劉玉秀
2008年，北京市教委搭建平台，為我們這些骨幹教師提供了跟名師和專家近距離學習的機會。我有幸成為劉老師工作室的成員之一，與來自不同區縣幼兒園的10名姐妹在名師工作室學習。三年來，在劉老師的引領、激勵和督促下，在組裏其他姐妹的幫助下，我在確定教育活動的核心經驗、觀察分析兒童表現、尋找教育策略等方麵進行了積極的探索與實踐，並從中淺嚐到了學習和研究的甜頭，感到了收獲的喜悅。
一、名師垂範，提高自己對教師責任的認識
（一）對“為師者”人品的認識
回想工作室成立之初，劉老師關於“名師”給我們做出的解釋：真正的名師應該是富有深刻內涵的出色的教師；是具有高尚師德和精湛業務的教師；是善於學習、勤於思考、求真務實、潛心鑽研、勇於創新的教師；是樂於奉獻和具有強烈使命感的教師。這些話激勵著我們為之努力和奮鬥，國秀華老師、陳立老師、楊麗欣老師等，這些真正的名師和優秀教師，他們對幼教事業的熱愛、對專業的鑽研、對自己的嚴格，都是令我敬佩和學習的榜樣。
（二）對“骨幹教師”責任的認識
我作為一名市級骨幹教師，承載著領導和同事的期望與厚愛，記得在北京幼師的培訓典禮上，張處長對我們提出：“骨幹就是支架，要撐起重任。”責任既是壓力，同樣也是動力。三年來，各級領導的期望與信任督促著我不敢懈怠，在學習和實踐中不斷探索，力求盡快提高自己的各項能力，努力縮小與名師的差距，在一線教學和教研中發揮自己的骨幹作用，與青年教師牽手共同提高。
（三）對“專業成長”必要性的認識
日常工作中，每每組織教學活動、投放遊戲材料、撰寫教育筆記時，總是覺得專業知識和教育策略有所欠缺，使我對教學質量的提高、專業的成長產生迫切的需求，我深刻體會到隻有做專業的幼兒教師才能給幼兒提供更好的、更適宜的教育。