金東
2008年，我有幸參加了北京市名師工作室的學習活動。三年多的學習使我懂得了要想成為名師就要具備高尚的人格魅力和優秀的專業能力。我是一名普通的一線教師，從教20多年來在實踐中積累了一些教學經驗，參加了一些課題研究，也取得了一些榮譽和成績，但是這些和“名師”的標準相比好像還相差甚遠。市教委為我們創設了這次難得的學習機會，就是要打造出一支具有高尚的職業道德和專業能力的教師。尤其是在一開始傾聽了劉老師對名師的解讀後，讓我有了一種緊迫感和責任感。在三年工作室的活動中，在專家的引領下，在同組老師們的幫助下，我開始了從量變到質變的學習旅程。
一、在讀書中改變自己
高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，書是我們獲得知識和增長智慧的重要源泉之一。作為教師，我們必須多讀書、愛讀書。在讀書中，我也發生了重要的變化。
（一）從“讓我讀書”到“我要讀書”
在第一次名師工作室的活動中，劉老師就為我們製訂了每年讀10本書的學習計劃，並為大家推薦了重點閱讀的書目。當時聽到這個數字時，我還有一些不理解。我想，平時的工作壓力就挺大的了，哪裏還有時間來讀這麽多書呀？但是為了完成作業我也隻能硬著頭皮，擠出時間來看書。隨著《邁向專業化之路——與幼兒教師對話》《蚯蚓、影子與漩渦》《圖畫書閱讀與經典》《活動中的幼兒》《幼兒作品取樣係統》《聚焦幼兒園教育教學反思與評價》等一本本書的閱讀完成，我逐漸發展了閱讀的價值，體會到了劉老師的用心良苦。我像一塊海綿貪婪地吸吮著書中的營養。反思自己以前的想法更覺得太簡單和幼稚了。慢慢地，讀書成為我的習慣和生活中的一部分。我根據工作需要，相繼又選讀了一些自己感興趣或與專題研究相關的書籍。在讀書的過程中，我努力去理解作者的想法和所要闡述的理念，再進行消化和吸收，理論水平有了大幅度的提升。從“讓我讀書”到“我要讀書”，我實現了對讀書的認同和轉變。