楊麗欣
回顧這幾年在劉老師名師工作室的活動，既有對原有工作的“提煉、提高與提升”，也有對導師、同伴、團隊的“感受、感悟與感謝”，更有對自身專業水平的“鍛煉、磨煉與錘煉”，還有對事業發展實踐探究的“深入、深度與深思”。四年來，作為成員、特別是作為劉老師的助手，我的感悟更深，我的收獲也更大。對我而言，可謂是突破瓶頸，一年一個台階，一年一個進步，最大的收獲是對於學前教育的認識和價值追求的清晰與明確，使我走出了事業發展與專業發展中的困惑與迷茫的低穀。
一、感悟教育的“功利性”
“功利”在辭海中的解釋為：功名利祿。指功業所帶來的利益或指眼前物質上的功效和利益，與道義相對，多含貶義。
（一）感受真正的學者風範
我第一次對“功利”一詞有所感觸是在名師工作室的第一次小組活動上。劉老師提出工作室的目標時，說道：“我們有兩方麵的目標，一方麵是功利性的，要有職稱上的提高、發表文章數量的提高……”另一方麵是理想化的，就是專業水平的提升……“功利”讓人如此敏感，也是有意無意要回避的詞匯，但從劉老師口中說出來卻是那麽自然，我一邊感慨劉老師的魄力，另一邊思考劉老師為什麽會用這個詞，換一個不好嗎？
之後細細想來，從心裏感慨於劉老師真正的學者風範：首先是敢於直麵問題。生活在這個世上的每一個人，誰不想成功？誰不願成功？但是東方人，特別是中國人所特有的含蓄與謙虛，使得我們對有些問題或是回避、或是迂回、或是婉轉，而不敢坦言相告、直言麵對。誰都明白，有幸參加工作室，目的就是要提高：提高專業水平、提高專業能力，與此同時，也會帶來顯性成果的數量上的增加，其中也包括榮譽的獲得、職稱的提升等，這是大家都心知肚明的客觀現實，但是我們往往不會采取這樣直白的方式。學者，真正的學者，首先令人敬佩的是敢於麵對問題的勇氣與態度，無論是褒還是貶。其次是準確的切入性分析，讓我們每一個人都能有非常明確的目標，而不是含糊其辭。