劉占蘭
工作室成立近4年來，我們遵循優秀教師專業化成長的基本規律，創造性地開展了工作。下麵和大家分享我們工作室四年來四個主要階段的工作和我的兩點深刻體會。
一、四個主要階段的工作
（一）階段一：幫助老師重新認識專業自我，勾畫出自己成為名師的基本路線圖
師德高尚、專業化、研究型的教師才能稱得上名師。老師們都強烈渴望成為名師。但現實與理想卻有很大差距。遺憾的是，老師根本沒有意識到自己的差距，有的老師感到有差距卻不知道差在哪裏。
為了讓老師們從專業的角度對自己有一個清楚客觀的認識和把握，在2008年一年的時間裏，我選擇了經典教育著作讓老師們研讀，請身邊的名師為老師們現身說法，講述成長曆程與修煉的過程，通過讀書和寫作輔導、現場研究等活動加強老師們的基礎能力。工作室還讓每位教師提交代表作、典型案例，通過個人介紹、集體分析討論等方式，對每位教師的專業能力進行分析與診斷；找準問題，找到生長點……這些有針對性的重要活動，使每位教師懂得了名師是什麽樣的，她們具有什麽樣的專業智慧和師德修養；自己當前的水平是什麽，在專業智慧和師德修養兩個方麵距離名師有多遠，自己應該從哪些方麵加強，從哪裏突破；在此基礎上，名師組幫助他們確定各自的發展方向，勾畫出每個成員成為名師的基本路線圖，明確了具體研究與工作任務。
（二）階段二：沿著成為名師的路線圖、朝著自己的方向不斷提高
2009年工作室的工作重點是引領著老師們沿著成為名師的路線圖、朝著自己的方向不斷地提升自己。工作室為每個人的發展提供更有針對性的、個性化的指導和幫助。
每位教師都在充分考慮個人特長和已有經驗、發展方向、所帶年齡班幼兒特點或工作性質的基礎上確定了自己的學習和研究重點，並將其作為提高自身專業水平的生長點和突破口。工作室安排了三項重點任務並提出具體要求。