劉占蘭
教育滲透是幼兒園教育組織實施的基本原則和具體要求的體現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中規定，在選擇教育內容時“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育於生活、遊戲之中。”可以說，幼兒園教育內容的組織實施在很大程度上需要教師具有教育滲透的智慧和專業素養，這是幼兒園學段的教育和幼兒階段的年齡與學習特點的客觀要求。
教育滲透突出地體現在兩個主要方麵：教育滲透於一日生活和各領域教育的相互滲透。
一、將教育滲透於一日生活的各個環節
將教育滲透於一日生活之中，發揮一日生活的整體教育功能，不僅是由幼兒階段的年齡特點和學習特點所決定的，也是幼兒園教育的基本原則和基本特點。因此，樹立大課程觀、大教育觀和具備教育滲透的策略與能力，是作為名師的基本專業素養與能力。將教育靈活地滲透於一日生活，是教師富有教育智慧的具體體現。
幼兒每天在園進行的所有活動，如入園與離園、進餐、睡眠、如廁與盥洗、活動區遊戲、戶外活動、教學活動、收拾整理活動、環節轉換等，都蘊含著豐富的教育價值。教育價值不僅存在於教學活動和活動區遊戲環節之中，而且廣泛地存在於除此之外的其他各個環節之中（以下均稱之為“其他各個環節”）。教育教學活動和活動區遊戲環節容易被教師重視，而其他各個環節及其中的教育價值容易被忽視，教師有意識地關注並覺察和利用其他各個環節中的教育價值，能更有效地促進幼兒的學習和發展。
其他各個環節對幼兒的學習與發展之所以非常重要，是因為它們為幼兒主動學習提供了很多契機，幼兒在這些環節中易於產生許多興趣點和需求，並發展成為主動學習的願望，從而積極主動地去感知、探究、認識世界，建構、豐富自己的知識經驗，不斷發展各種能力。