劉占蘭
教師在研究自身實踐的過程中，案例研究得到了廣泛的應用，並被實踐證實是幫助教師提升日常教育教學質量的一種有效方式。一般來說，案例研究的內容可以涉及學科領域、幼兒發展和教育教學三大方麵，通過這三個方麵的研究，全麵提升教師把握學科領域的基本特點和關鍵經驗、掌握幼兒的學習特點和學習進程以及創造性地開展教育教學的能力。教師的案例研究可能是從上述三個方麵獨立進行的專題性案例研究（如前文提到的陳晶和楊麗欣老師進行的美術和閱讀活動專題研究中涉及的案例），但更多的是上述三個方麵綜合起來進行的“三位一體”的研究。下文中所呈現的三個案例《“粗尾巴”與細跳繩》《狼來了》和《好吃的蔬菜》就是工作室的教師從綜合的角度進行的案例研究的典型代表，分析這些案例，會使我們對案例研究有更深的理解。
一、案例研究的基本特點
教師所進行的案例研究主要是指教育教學案例研究，選做研究對象的教育教學案例應該具有真實性、典型性與普遍性以及啟發性三個基本特點。
真實性強調的是案例記述的是真實發生過的事件、情境和過程，教師作為研究者必須是當事人或直接的旁觀者，親曆過事件的發生過程。典型性和普遍性是指事件、情境和過程中必須包含有矛盾衝突和疑難問題，教師們在解決這些矛盾衝突和問題方麵普遍感到困惑。啟發性是指事件、情境和過程及所反映的主題，必須可以啟發人們對兒童發展、學科領域特點、關鍵經驗和教育教學等方麵問題的思考，解決衝突、疑難問題的嚐試或策略能使自己的專業水平得以提升，並給其他教師以啟發和借鑒。
下文中的三個案例（《“粗尾巴”與細跳繩》《狼來了》和《好吃的蔬菜》）都是本工作室的教師作為當事人親身經曆了事件的發生和發展過程，但三個案例各具有不同的典型意義，給人以不同方麵的啟示，我們也正是通過這樣的分析案例的思路和方法，引導本工作室的老師們提高專業素養的。《“粗尾巴”與細跳繩》是一個研究體育活動材料的典型案例，它告訴我們如何追尋著幼兒的興趣、需求和發展水平，為幼兒提供適宜的、有針對性的材料支持；《狼來了》探索的是在幼兒園階段如何開展音樂劇活動，故事和音樂如何巧妙結合，在這個教師主導的活動中如何實現幼兒的主體地位，使幼兒成為活動的積極參與者和主動的學習者；《好吃的蔬菜》則是一個典型的生活化的科學探究案例，其主題和內容來源於生活，探究的方式也體現了幼兒親曆探究過程的特點，觀察、實驗、操作、品嚐等方式靈活地運用於探究活動之中，家長作為重要的教育資源也發揮了積極有效的作用。