陳晶
一、美工區環境現狀調查
最近，幾位老師都感覺到美工區“材料豐富，但使用頻率不高，幼兒作品形式內容簡單”，為了深入了解和研究美工區，我們采取現場觀察的方法進行了調查。
一周之內，我們走訪了六個班級，詳細記錄了各班級美工區的所有環境、材料。為了讓記錄更清晰，我們還將美工區的環境分成了幾個類別：牆飾、重點材料、輔助材料、工具和其他。其中，重點材料是指教師賦予了一定創作內容，有指向性的材料；輔助材料是指沒有明確的創作提示或要求的材料。
記錄結果收集來之後，我們首先統計了各班級美工區材料的種類，兩個小班都是19種，中大班都在30種以上，可見每個班級的美工區材料都很豐富。
此外，在記錄和統計中我們還發現，各班級美工區不僅材料豐富，而且所有材料的投放都蘊含了教師的教育意圖：牆飾是近期創作重點的反映；重點材料是教師針對近期教育目標、重點精心思考和投放的；輔助材料雖然比較開放，但教師也希望它們能為豐富幼兒的創作提供幫助；工具是美術創作的重要材料，各個班級中多樣的工具也反映了教師對幼兒各種創作活動的支持。
為有效激發和促進幼兒的美術創作，教師們還創設了很多具有啟發性和支持性的環境，其內容和呈現方式有以下三種。
（一）提出一個創作主題，激勵幼兒圍繞主題選擇材料進行創作
大三班在活動區背景牆上布置了由“包裝上有什麽”和“怎樣用彩泥製作包裝圖案”兩部分組成的“包裝DIY”牆飾，引導幼兒為包裝設計和製作圖案；小三班以裝飾瓶子為主題，利用櫃子後麵布置了“瞧我裝飾的瓶子”的展示牆；中四班以動物為創作主題，利用窗台布置了擺放立體製作的“動物展示台”，並提供了一個供幼兒展示與動物相關的平麵作品的畫架……