每一名兒童都值得擁有在以遊戲為基礎、注重經驗的幼兒園和學前班成長和學習的機會。遊戲是有用的。（Miller and Almon，2009，6）
“遊戲：學習開始的地方”是2009年6月在北卡羅來納州的夏洛特市舉辦的全美幼教協會第十八屆全國幼兒教育者專業發展會議的主題。會議中，所有的工作坊、大會發言和分組討論均聚焦於遊戲的各個方麵以及遊戲對幼兒的意義。這一主題是切合適宜的——當時“發展適宜性實踐”剛被提出，“發展適宜性實踐”提醒實踐工作者和幼兒教育領導者：遊戲對兒童發展具有非常重要的作用。會議中的討論非常激烈並且具有啟發性。
我在回顧自己參與的環節（我肯定沒有參加所有的討論）的筆記時，當時的一些重要想法又一次呈現在我的麵前。
在大會發言時，腦科學研究者約翰·瑪蒂娜（John Medina）告訴我們，大腦的功能是：在不停的運動中解決與在室外環境中生存有關的問題——換言之，就是遊戲！他談到了即興發揮作為學習過程的一部分所具有的價值以及為了整合和記住新概念而不斷重複的重要性。兒童在遊戲中必然會即興發揮，難道不是嗎？對經典的主題和行為的重複同樣也存在於遊戲之中。
理查德·科恩（Richard Cohen）是一名幼兒教師和幼兒教育谘詢師，他談到“遊戲的精神”，並提醒我們幼兒都活在當前。因為他們關注的是當前，遊戲和創造的過程對於他們來說比產品和結果更為重要。幼兒教育工作者很難讓家長和其他社會成員接受這一觀念。他們想要看到的是遊戲的結果，他們不一定能夠理解和重視那些讓人覺得不可思議的高水平的、想象性的遊戲過程。
著名的遊戲倡導者沃爾特·杜魯（Walter Drew）建議幼兒教育工作者幫助兒童發現他們自己在生活中創造和諧、秩序的能力。他將遊戲視作製造和諧、秩序的方式。在高水平的遊戲中，兒童的行為具有更高的和諧性，因為他們想讓遊戲繼續下去。他們發展自身，更好地解決衝突，並且建立他們自己的有序世界。