當教師使用本書中所探討的所有方式去支持和促進兒童遊戲時，他們也能將兒童早期學習標準整合到遊戲中去。教師主導的活動並不是將早期學習標準整合到遊戲中去的唯一方式。教師可以像上麵的那個遊戲案例一樣有意識地使用特定材料或活動來促進早期學習標準的達成，或者有意識地通過提問在適當的時機幹預兒童的遊戲，就像以下這個學前班遊戲案例一樣。
積木和皮尺
路易斯和馬修正在積木區搭積木。路易斯的肩膀上搭了一根皮尺。馬修用長木塊搭出了一個封閉的空間，說：“這是獅子的籠子，這樣它就跑不出來了。”路易斯遞給馬修更多積木，然後自己開始在獅籠旁邊搭建一扇低矮的牆。“馬修，快看，這扇牆會很長很長。”路易斯說。他們的老師蒂娜正坐在附近的地板上。路易斯說：“快看，蒂娜，這是一條路，人們可以走這條路去給獅子喂食。”蒂娜回答道：“路易斯，這條路可真長。我看你有皮尺，要不要量量看它有多長？”路易斯從肩上拿下皮尺，把它放在道路的旁邊。他喊道：“34！”蒂娜問：“你怎麽知道是34呢？”路易斯說：“我就是知道。”蒂娜建議說：“不如我們將刻度1對準路的一端，並且把皮尺拉直。”他們一起拉緊皮尺，並且看著道路另一端的刻度，路易斯說：“26！馬修，是26！” “來量量這個。”馬修邊說邊指著獅籠的圍牆。“當你上下測量而不是在地麵上測量時，皮尺的末端應該放在哪裏？”蒂娜問。她再次幫助兒童想出測量的最好辦法。他們又搭建了其他幾個建築物，並進行測量。蒂娜建議男孩子們將這些建築物的高度和長度標注出來。他們製作了寫有數字的標牌，並將它們張貼在每一個建築物上麵。“英寸怎麽寫？”路易斯問老師，蒂娜將英寸這個單詞拚給他聽，他就照著寫了下來。馬修說：“我想寫‘小心獅子！’”蒂娜又幫助他拚寫出了製作這一標牌所需要的單詞來。