學習標準和具有發展適宜性的教育實踐事實上是可以同時實現的。教育實踐無須為學習標準的達成而改變。學習標準可以被整合到遊戲、生成課程及項目、小組以及集體活動中去。（Gronlund，2006，4）
羅莎在她的3歲、4歲、5歲兒童的混齡班中發現了兒童早期學習標準的達成。她在兒童遊戲時進行觀察並且與之交流互動，她不斷為每名兒童在達成學習標準的道路上的進步而感到驚喜。一些兒童剛剛開始理解概念或使用技能，另一些兒童則在這些方麵已經達到了熟練的程度。這些學習標準讓羅莎能使用材料和遊戲活動去挑戰每一名兒童，引導他們在獲得更大發展的同時感受成功。這些標準讓她在完成對每一名兒童的能力評價時有更為合理的指標，並且有更為堅實的基礎。
本章將探討教師將兒童早期學習標準和課程目標融入兒童遊戲的方式，並將推翻遊戲和標準在某種程度上無法共存的觀念。本章主要內容包括：
·如何在行動中發現學習標準和課程目標。
·如何進行以評價為目的的觀察。
·如何通過觀察去決定下一步的行動。
·如何通過增加既具挑戰性、又具可行性的課程目標來保持兒童的遊戲興趣？
·如何幫助他人通過展示記錄來發現學習標準和課程目標？