在一些班級中，到處都放有書寫材料，但兒童卻不使用它們。這可能是因為成人還沒有營造起一種讓兒童覺得自己的書寫被接納的氛圍，或者是因為成人在兒童進行書麵表征時沒有為他們提供足夠的支持。對於幼兒園和學前班兒童，要進行有價值的表征，成人的幫助是必需的。兒童進行書寫活動和嚐試進行繪畫性的表征時需要大量的成人支持。沒有成人的支持，在自己的書寫和繪畫作品看上去和成人的不像時，兒童可能會因為挫折和失敗而放棄。這兩個因素——營造氛圍和提供支持——對於引導兒童在遊戲中從事更多的書寫活動來說是至關重要的。
讀寫能力的學習和其他類型的學習一樣，也是根植於社會關係之中的。當成人和兒童一起使用複雜的思維和語言進行專注的讀寫活動時，兒童的興趣是高昂的，學習效果也會不斷增強……那些最有可能輕易學會閱讀的兒童的照顧者通常具備較好的語言素養，能夠向兒童示範文字的使用；會賦予文字活動情感和社會的含義，並且為兒童提供幫助、指導和激勵；會通過提供材料和機會，鼓勵兒童獨立探究和實驗。在遊戲情境中運用這些指導策略，可能會獲得意想不到的效果。（Bowman 2004，134）
為什麽接納的氛圍這麽重要？因為幼兒園和學前班兒童知道，他們的書寫方式和能力與成人不同。他們每天被生活中的文字所包圍。然而，當他們努力模仿這些文字時，他們會遭遇到自身的限製：他們準確抄寫字母的精細動作技能和能力尚未成熟。另外，他們對字母與聲音對應關係的認知以及拚寫能力也還處於萌芽階段。對他們而言，每一個書寫的行為都具有一定的風險：別人會不會因為我寫得不像我父母或哥哥、姐姐寫的那樣而笑話我？教師必須在班級中營造一種接納的氛圍，並且清楚地告知兒童，他們所有繪製符號的嚐試都會受到歡迎。當看到這種接納時，他們會敢於冒險，在遊戲中書寫和充分地進行表征活動。