給兒童拍照是另一種認可其行為的方式，可以鼓勵兒童繼續這一行為。事實上，通過照片進行記錄的教師經常會發現兒童會在遊戲時大聲喊著：“老師拍我，照我這邊！”教師可能需要溫和地提醒兒童，他並不總是能夠拍到每一名兒童的照片。照片是一種能夠捕捉遊戲的空靈時刻的表征形式。通常，兒童用積木或操作材料搭建、拚裝的作品，在收拾玩具材料時會被拆開。用照片記錄這些遊戲時刻能夠讓它們在未來仍然栩栩如生、回味無窮。在角色遊戲的照片旁附上兒童自己的描述，也是另外一種保持記憶的方式，甚至還有助於兒童未來在此基礎上進一步發展遊戲。
下麵是一則關於兒童遊戲照片的作用的例子。
撞機試驗
幾個3歲和4歲大的兒童坐在桌子旁邊玩多普樂積木。羅比和布萊斯宣布他倆正在玩戰鬥機遊戲，他們將自己拚裝好的飛機對撞，摧毀它們，他們因此而大笑。飛機被撞壞後，他們又把零件撿起來，重新拚裝好。教師瑞卡爾坐下來對她們說：“嘿，告訴我這裏發生什麽事情了？你們在搭什麽？” 傑妮說：“我在搭一座房子。”瑞卡爾問：“門在哪兒呢？喔，原來在這兒。誰住在你的房子裏，傑妮？”正當她和傑妮談話的時候，羅比和布萊斯又將他們的飛機撞在了一起。瑞卡爾說：“男孩子們，你們的戰鬥機相撞的時候就會散架。有沒有一種辦法能將它們拚得更結實呢？你們知不知道負責建造飛機的男工程師和女工程師們必須非常努力地工作，才能夠使自己建造的飛機具有安全性？你們怎樣才能將自己的飛機造得更安全呢？”瑞卡爾幫助男孩子們選出了需要的零件，然後用對撞之外的其他方法測試了這些零件的連接性和穩固性。她解釋說，每次都做撞機實驗費用太過昂貴，工程師必須做其他的實驗。然後，她建議他們給自己設計的其他類型的飛機拍幾張照片，這樣他們就能記住這些設計並且還可以展示給他人看。在這張桌子旁坐著的所有兒童都開始拚裝自己的作品，然後請瑞卡爾給自己的作品拍照。他們對這種遊戲方式越來越感興趣，並且停止玩撞機遊戲了。（Gronlund and James，2008，56）