提供新材料是支持兒童遊戲的另外一種方式，這可以讓遊戲變得更複雜和更具有吸引力。思考以下的遊戲場景。
操作類遊戲
彭、瑪麗亞和卡梅隆正在桌邊玩五顏六色的塑料玩具。他們麵前有三筐不同的操作玩具——他們忙著把這些小玩具從筐子裏取出來，在桌上堆成一堆一堆的。每名兒童都有一堆，並且越堆越大。瑪麗亞喊道：“我堆得最多！”彭喊道：“不，我的才是！”布朗老師在一旁觀察著。她去櫥櫃拿了三個裝雞蛋的紙盒，放到桌上，什麽也沒說就離開了。卡梅隆開始安靜地把紅色的塑料玩具放在紙盒的一格裏，把藍色的放在另一格裏。瑪麗亞說：“這個我也會。”她開始按顏色給小玩具分類。彭看著他們說：“不如我們把它們排成行吧，我把所有藍色的排在我這邊。你可以把紅色的都排在你的盒子裏，卡梅隆。瑪麗亞，你想要排什麽顏色？”瑪麗亞說：“綠色和黃色。”卡梅隆說：“不行。彭，你說了隻能排一種顏色，對吧？”彭回答說：“不，瑪麗亞可以把黃色的放盒子的一邊，把綠色的放另一邊。”他們都接受了這個主意，繼續按照這種方式把桌上的小物體分類擺放好，這一過程持續了大概20分鍾。他們完成後，就叫布朗老師：“老師，快看！看我們做了什麽。”他們興奮地向老師展示了裝滿塑料玩具的紙盒。“哇，告訴我你們是怎麽做的！” 老師說。他們就向老師介紹他們是怎麽做的。
在這一情境中，教師就采取了提供新材料的做法。兒童有可能會覺得雞蛋盒是對他們遊戲的一種幹擾。布朗老師也會想到，兒童可能會忽略她提供的雞蛋盒。但是，在這個案例中，兒童卻使用雞蛋盒改變了自己的遊戲。在尋求布朗老師對他們成果的認同之前，他們不需要成人和他們做進一步的交流。布朗老師一直在近處觀察兒童會對紙盒做些什麽，隨時準備著在兒童需要的時候介入遊戲並支持他們。