有時，兒童需要教師去引發遊戲。教師可能會注意到，某些兒童在教室或戶外漫無目的地閑逛，沒有參與任何活動。教師可以走近這樣的兒童，詢問他想要做什麽。如果他沒有任何自己的想法，那麽教師就可以提出幾個建議。或者教師可以牽起他的手，把他帶到一個已經開始的遊戲場景中。為了幫助他融入遊戲，教師可以教他如何使用語言與其他兒童進行社會交往，並且向他示範遊戲材料可以怎麽玩。例如，教師可以說：“嘿，我看到你用橡皮泥捏出了許多有趣的東西。安德魯和我可以同你一起玩嗎？啊，安德魯，我們做點什麽好呢？我們是像莫妮卡那樣做一個有幾個小鳥蛋的鳥窩呢？還是像傑克那樣捏一些長長的、彎彎曲曲的蛇呢？傑克，你能給安德魯展示一下這些是怎麽製作的嗎？你應該做些什麽呢？”
如果教師看到了混亂的或者簡單的遊戲，就需要幫助兒童開始更具建設性的遊戲。如果角色遊戲僅僅是模仿時下最流行的動畫片，遊戲通常就會流於簡單，而且無法讓兒童獲得滿足感。在這種情況下，教師就需要幫助兒童換一個遊戲主題。教師可以向兒童提供一些自己對遊戲角色的看法。比如，教師可以問：“你覺得這個壞人喜歡小貓嗎？他必須照顧他的小貓，不是嗎？我們該怎樣幫幫他呢？”或者，教師還可以建議開始另一個主題：“我們來開一家餐館，為國王和王後烹飪美食，怎麽樣？”教師要對兒童的反應保持高度的注意力。如果提出的問題和建議沒有引發兒童的興趣，教師就要繼續嚐試，直到成功為止。當兒童對一個點子反應積極時，就需要教師幫忙提供必要的材料和設置遊戲場景，以便讓他們能將這個想法繼續下去。有時，兒童能自發地玩一些新穎的、更複雜的遊戲，有時則不能。如果不能，教師就需要采取本章將會探討到的其他步驟來改善這一狀況。