有時候，在班級會議上談論兒童在遊戲中所出現的問題是很有必要的，在會議上兒童可以參與其中並提出自己的解決辦法。等到一天結束時才和兒童一起解決問題，與問題出現時就及時解決問題的效果是完全不一樣的。所以，對於教師而言，在兒童參與遊戲活動時，通過雙方達成共識的信號來吸引兒童的注意非常有必要。為了這一目的，教師使用了許多不同類型的信號。例如：
·有節奏地拍手，直到所有兒童都這麽做。
·敲打三角鐵、一小套排鍾或搖鈴鐺，直到所有兒童都安靜下來並看向教師。
·吟唱兒歌：“男孩和女孩，一、二、三，所有眼睛看老師。”（這需要不止一遍的重複）。
·唱這樣的歌：“讓我們做個小聽眾，讓我們做個小聽眾，讓我們做個小聽眾，讓我們現在就行動。”（音調就是“祝你聖誕快樂”）
·關掉燈小聲說：“我看見……在聽，我看見……在聽。”（當兒童把注意力轉向教師時，說出他們的名字）
一旦教師吸引了大部分兒童的注意力，就可以宣布召開一次班級會議，然後把兒童聚集在一個最便於討論的地方（或者將兒童都召集到教師周圍，或者在通常用於班級集體活動的地毯上進行討論）。探討的內容可以是讓教師或兒童提出具體問題，然後由兒童提供解決辦法。
使用信號去吸引兒童的注意力，是另外一種增強遊戲的內在條理性的方式。這麽做的目的是保持兒童的參與性，而不是打斷遊戲。隻有出現重要情況時才能使用這些信號：班級中出現了需要全體兒童注意的問題，或者是教師必須向全體兒童說明某一重大事件，如即將開展的消防演習、課程計劃發生變動或新增了其他的遊戲區域。提供機會讓兒童練習自己對這些信號的反應，可以使他們更為重視這些信號。因為經過訓練後，兒童會更快地安靜下來，遊戲中斷的時間也會相應變短。教師使用信號來吸引兒童的注意，可以讓兒童感受到教師對他們遊戲的尊重，並且願意將注意力短時間地轉移到正在發生的事情上來。