在大多數幼兒園和學前班的班級裏，教師和兒童會製訂合理的遊戲規則和程序，這樣做有助於活動的順利進行，也讓兒童遊戲更具有內在的條理性，以保證兒童遊戲時的安全。規則要簡單、全麵並且可行，教師要用正麵的語言表述這些規則，製訂的規則要便於兒童記憶以及教師執行。“即使是在幼兒園階段，教師也能和全班兒童一起製訂具備上述特點的遊戲指南，還可以在針對個體或小組兒童時，以此作為提示和教學點。”（Gartrell，2004，71）下麵這三條簡單的規則可以囊括大部分的行為和期望：
·我們要確保自身的安全。
·我們要很好地保持室內外環境。
·我們要互相幫助。
這些規則涉及麵較廣，能包括大部分情況，並能友好地提醒兒童學會規範自己的行為。在班級的遊戲區域裏沒有必要再製訂額外的規則。但無論如何，教師清楚說明每個遊戲區域的使用程序和材料的維護程序，總是會對遊戲有幫助的。這些程序也有助於兒童的遊戲向更高水平發展。
在向新來的兒童介紹班級時，教師可能會帶他們進行一次實地參觀，來看看哪些區域是可以進行探究的。參觀每一個區域時，教師可以向兒童清楚講述在該區域進行活動時應該注意的問題。比如，感知遊戲區的規則不同於積木建構區的規則。感知遊戲桌周圍地板上的沙或水會使地麵變得很滑，這對兒童來說很危險，難以保證兒童的安全（規則1）。為了符合規則1的規定，兒童需要多加留意，不要把沙和水灑到地麵上，如果真的灑了，就要把地麵清理幹淨。通過這種方式，兒童既保持了班級的環境衛生，也做到了互相幫助（規則2和規則3）。
教師在積木區可能會用不同籃子來裝不同尺寸、不同形狀的積木，並且在籃子附近貼上不同的積木圖片標簽。為滿足規則2和3的要求，整理積木區時需要注意的是，要把積木擺放回它們原來的位置，例如，圓柱形的積木要擺放在貼有相應標簽的架子上，小型積木要放回貼有相應標簽的籃子裏。在向兒童介紹每天的遊戲選擇時，教師可以友好地提醒兒童要遵守不同遊戲區域的活動規則。教師將選擇去美工區遊戲的四名兒童送到美工區時，也許會說：“別忘了穿上繪畫的工作服，把畫掛到晾曬架上之前，要在畫上寫上自己的名字，這樣我們就知道這是你的作品了。”兒童在畫架前創作五彩繽紛的畫作時，他們應該承擔一些相應的責任。