一些教師發現，觀察班級中的遊戲區以及思考有哪些空間可以利用是有幫助的。下一步他們會決定每個區域能同時容納多少名兒童在裏麵舒適地遊戲。教師用不同的方式表示區域的人數限製。有些教師會在牆上張貼關於區域中所能容納人數的建議，告訴兒童每次最多能有多少人可以同時在此遊戲。例如，在積木區的牆上張貼一個大大的數字4，在傾聽區貼上數字2；有些教師會把剪下來的兒童照片張貼在數字旁邊，這樣兒童就能通過點數人頭來了解這個區域中遊戲人數的限製；還有一些教師則會在區域中放置一定數量的椅子，表示該區域的人數限製，如在玩橡皮泥的桌子旁邊放6把椅子，意味著這裏隻能坐6個人。
在兒童作遊戲選擇時，教師必須讓其清楚地知道各個區域的人數限製。在向兒童宣布當天可以選擇的遊戲區域、遊戲材料及遊戲活動時，教師要提醒兒童有多少人可以先選擇在積木區或拚圖區遊戲。兒童作出遊戲選擇後，教師還需要記錄兒童的選擇。為了讓這一選擇係統更有效地發揮作用，需要教師的特別關注。下麵為大家介紹一種教師組織選擇過程的方式，這種方式能使兒童清楚某一特定區域的人數限製。
選擇遊戲的時刻
每天艾琳到達幼兒園之後都會重溫一下課程計劃，看看自己和同事們為探究活動時間計劃、安排了哪些遊戲區域及遊戲活動。在一個小塑料籃子裏，裝著她為兒童的遊戲區域和遊戲活動而收集的遊戲材料。她為兒童提供的材料數量與每個遊戲區域所規定的人數限製是一致的。在向兒童介紹遊戲選擇時，她會將這些材料拿出來給兒童看，讓他們知道每個區域一次最多能有多少兒童可以選擇。艾琳向兒童展示了4塊積木、5個從角色扮演區拿來的盤子、3個可以用於在天平上稱重的物品、4支從畫架上拿來的畫筆、4張從點心桌上拿來的餐巾紙。即將開始遊戲時，在兒童作出選擇，他們每人從艾琳那裏拿到一樣材料，然後來到材料所代表的區域遊戲。通過這樣的方式，艾琳可以在某一區域人滿後，建議兒童另作出選擇。在後麵的探索活動時間裏，當兒童首次選擇的區域中出現空位時，艾琳也可以及時發現。