當兒童有機會決定去哪裏遊戲時，他們就被賦予了自主選擇的權力。對於四五歲的兒童而言，這種經曆很棒，它會給他們帶來更多的社會性協商、與同伴分享與合作的機會。而且，“兒童經常會出於一些很好的原因而選擇遊戲區域。兒童選擇的區域可能代表著他的長項或者興趣愛好，可以為兒童提供練習他想要掌握的技能的機會，也可能是自己的遊戲夥伴的最愛，或者是兒童以前沒有嚐試過的事情。”（Gronlund，2003，90）
這裏有一個關於開放性選擇係統的最好的例子。
學前班教室裏的橡皮泥遊戲
在一個春季學期的集體活動時間中，學前班教師朱麗在探究活動時間向班裏的兒童說明了當天遊戲選擇的情況。其中一項選擇是坐在圍有六把椅子的長方形桌子前用各種工具（如擀麵杖、木質的搗具、各種形狀的餅幹模具和剪刀）玩橡皮泥。在朱麗的班級裏，兒童可以選擇任何一個教師創設並提供的遊戲區，並且遊戲區是不限製人數的。在兒童陳述自己的第一次探究計劃時，朱麗發現橡皮泥吸引了許多兒童的興趣。她想知道這些兒童將會如何解決材料共享及空間使用的問題。當班級中最後一個兒童作出了自己的遊戲選擇時，朱麗掃視了遊戲桌，發現9名兒童已經聚在了一起，其中6個坐著、3個站著。站著的女孩中的一個從另外一張桌子旁邊搬來一把椅子，當這個女孩搬著它走過來的時候，其他兒童都移動自己的椅子給她留出空地。沒有人發表任何評論——挪動椅子時大家都很安靜。另外兩名兒童也從教室的其他地方搬來了椅子，大家一樣也為他們騰出了空間。
桌子的兩個角落各有一個蓋著蓋子的塑料筒，筒裏分別裝著一大團的橡皮泥。坐在兩端的兒童把筒裏的橡皮泥取出來分給其他兒童，這樣每個兒童都能分到一些。大家商量和比較著各自橡皮泥的多少。兒童心平氣和地討論，那些橡皮泥比較多的兒童還把自己多出來的部分分給橡皮泥少的兒童。最後，這組兒童坐下來開始遊戲，他們揉搓、按壓、切割著橡皮泥，並且還相互討論著自己做的是什麽東西。