教師應該如何向兒童講明自己想讓兒童在一定的限度內作出遊戲選擇？活動的選擇應該建立在一種常規的過程之上：教師應當像餐廳為顧客提供食物選擇那樣，為兒童提供活動的選擇。遊戲之前，教師將會把兒童聚集在一起或是分成幾個小組。在兒童解散進入遊戲區之前，教師會領著兒童，向他們一一介紹班級裏所有的遊戲區域。教師在每個區域都放置關於遊戲材料的提示，為兒童提供如何使用這些材料的建議。通過這種方式，教師為遊戲選擇提供指導並幫助那些不能作出積極選擇的兒童。教師並不是每天都為兒童提供相同的遊戲選擇，因為教師知道隻有嚐試各種類型的遊戲才能保持兒童的遊戲興趣，教師還會鼓勵兒童選擇除自己最喜愛的遊戲區之外的其他遊戲區域。在介紹遊戲選擇時，教師會著重強調兒童在教室裏可以做哪些事情，就像推銷員向消費者介紹一輛新車的性能或者旅遊產品一樣。教師可以使用充滿熱情的聲調，這對兒童的遊戲選擇能起到一定的幫助作用。應建立起一種可以讓兒童預見的常規，例如，在教室中繞著一個看得見的圓圈走，邊走邊指出每個遊戲區，可以幫助兒童思考自己的選擇並說出他們的計劃。
這就是為遊戲做計劃！教師要求兒童自己做出計劃——並向兒童清楚說明並不是任何事情都可以去做，讓兒童明白活動區域和材料都是精心準備的。為這一遊戲時間起一個“自由遊戲”之外的名字，有助於向兒童和家長傳遞一個信息，那就是：教師為兒童提供的遊戲選擇是有限製的，是精心設計的。教師為遊戲時間起了各種各樣的名字，包括“調查時間”“探究時間”“選擇時間”“行動時間”。請注意，這些名稱都表達了一種內在的限製，而不是完全自由的、混亂的、失控的遊戲活動。