在高等學校讀書的同學們，暑假在一起談心，偶爾批評到他們的老師中有的人太不講究教授法，使得學生們不願意聽他的課。這個問題很值得注意。教授法的好壞，對教學的質量關係重大。一切為人師者都不能不注意教授法的問題。
同學們批評有的老師在課堂上講課往往似懂非懂，叫人聽不明白，講得很費勁，好象老師自己也不明白似的。再加上有的老師對學生的預習和複習又抓不緊，不好好進行幫助，學生聽講時就抓不住要點，沒有明確的目的，下課以後總是忙於補習聽不懂的課，精神十分被動，深感苦惱。對於平時作業，老師也很少深入檢查，學生隻要把作業交了，老師帶起就走，過幾天退回，對的就對了，錯的老師就改了，彼此不聞不問。日常的考查更少，一到了大考的時候，免不了要手忙腳亂。特別是自然科學的課程，本來要重視在實驗室中的實驗操作，可是有的老師不能進行確切的指導，操作對不對，往往也不清楚。大考之前的複習也缺乏認真的幫助，以致學生不知道應該怎樣進行全麵的係統的複習。這些都可以說明，有的老師還沒有掌握一套教授法，因此，要想進一步提高教學質量就有困難。
為了改進教學，我們的各級學校領導幹部，幫助教師們講究教授法，我看是很必要的。毛澤東同誌早於一九二九年在紅四軍第九次代表大會的決議中，就特別提到了教授法的重要性。他當時提出了十條教授法，這就是：一、啟發式（廢止注入式）；二、由近及遠；三、由淺入深；四、說話通俗化（新名詞要釋俗）；五、說話要明白；六、說話要有趣味；七、以姿勢助說話；八、後次複習前次的概念；九、要提綱；十、幹部班要用討論式。這十條教授法實際上不單適用於人民的革命軍隊，而且是可以普遍適用的，任何教學方法都離不開這十條原則。毫無疑義，毛澤東同誌所規定的這些教授法，乃是總結了前人的豐富教學經驗的結果。