聽與生活密切相關的句子，這些句子聽了多遍之後，很快就會讓人忍不住脫口而出了，語言“沉默期”可能會因此而被大大地縮短，因為孩子們可以把所聽的內容，原封不動地搬到生活中來用，不需要對語言材料進行任何形式的加工和重新組合。
“聽力”在獲得語言能力過程中所起的重要作用是很顯然的。那麽，聽什麽語言材料才最有效呢？
我在陪林克學英語的三年時間中總結出：要讓聽力的效果最大化，在選擇聽力材料時，要注意三個方麵——聽力材料的可理解性、關聯性和趣味性。
首先說一說可理解性。聽力和閱讀一樣，是語言信息的輸入，輸入的量達到一定程度，才可以進行語言的輸出——“說”和“寫”。要使輸入的信息有效，輸入的聽力材料必須是可理解的，不可理解的輸入隻是一種噪聲，對培養語感沒有意義。當然，這裏的理解並不是指能夠聽懂每一個句子，甚至每一個單詞，而是指對聽力材料整體內容的理解。這種理解不一定是100%的理解，但至少應該達到對50%以上內容的理解。
也有人認為，是否聽懂並不重要，關鍵是孩子們在聽英語，在接受一種新的聲音係統刺激，這才是關鍵，因此聽不懂也是在進步。
但我不太讚同這種觀點，因為聽不懂的東西對形成語感沒有什麽幫助。我們設想一下兩種情景：一種是讓孩子聽一篇百分之百聽不懂的文章，聽一百遍；另一種是讓孩子聽一篇基本上能聽懂的文章，聽十遍。哪個效果會更好？
這是不言而喻的。在第一種情況中，哪怕聽上一千遍，也還是聽不懂；而第二種情況，則是在理解語言材料中慢慢地培養語感。
那麽，在聽的過程中，碰到孩子聽不懂的地方，該怎麽辦呢？能否借助中文翻譯，使孩子理解句子、短文的意思？我覺得完全可以。但一篇文章中，孩子完全聽不懂的地方不宜過多，聽力材料不能太難，甚至難到句句要翻譯，句句得講解，這樣不但會影響聽力速度，而且會讓孩子有挫折感，體會不到聽力的樂趣。如果碰到這樣的情況，就應該考慮調整一下聽力材料的難度了。