回想林克這三年來，從自卑、懼怕上學、有心理問題，到現在取得一係列可喜變化，我的體會是：英語功不可沒！英語成績的快速提高，幫她逐漸建立起自信，從上英語課敢於舉手發言，逐漸過渡到敢於參與班級和學校的活動，並最終贏得了同學們的認可。
從林克上小學一年級開始，我從沒有奢望過她會被評為“三好學生”。對我來說，林克能夠很好地融入班級，在班裏多交幾個朋友，每天能開開心心地上學，我就心滿意足了。何況，林克的學習成績在班上一直處於中等偏上的水平，其他表現也馬馬虎虎，離“三好學生”的標準還遠著呢。
可是，五年級的林克，居然被評為海澱區“三好學生”！
2010年6月中旬的一天下午，林克放學回家，給我打電話說：“媽媽，我被評為‘三好學生’了！”
我以為聽錯了，幾次詢問：“真的嗎？真的嗎？”得到確認後，我的心激動得怦怦直跳，再也無法將心思集中在工作上，趕緊將這個好消息打電話告訴林克爸爸，還告訴我遠在浙江老家的爸爸媽媽。回到家裏，我又向林克詳細地了解有關情況。林克說，這次評選“三好學生”非常公平，學校領導親自來班裏督陣，還有家長委員會的人參加。林克得了33票（她說，她最好的朋友忘了選她，否則就是34票了），而這次得27票就能當選。
特別讓我高興的是，林克給自己投了一票，因為她想當“三好學生”！
林克被評為區“三好學生”，說明她和同學的關係融洽，在班級裏是一個受人歡迎的成員。此外，林克能夠給自己投一票，也是一種自信、要求進步的體現。
林克從小學一年級到三年級，學校的所有團體、活動、比賽一概不參加，比如合唱團、管樂團、機器人小組，甚至包括她擅長的一些體育項目。我和林克爸爸總是希望她能大膽一些，多參加學校的活動。那時，我們的勸導非但沒有起作用，反而無形中給她增加了壓力。但是，從她四年級開始，我們就陸陸續續地聽到關於林克的好消息了：