這麽多的內容要在一小時裏講完，信息量非常大，雖然外教的語速很快，不過林克課後跟我說她能聽懂70%。而從她和外教之間良好的互動來看，我能感覺到她基本上聽懂了。
我在前麵的文章中曾經提到，為了保證上課質量，我曾經給林克組過外教班，自己請外教。我感覺，自己找外教上課，最省時、省錢，同時收獲最大，這樣的外教課真是“物超所值”！
什麽樣的英語課外班是值得上的？我個人覺得，如果孩子是在背單詞、記語法，那就太虧了（這是大多數中教上課的特點）；如果孩子光在玩，英語聽、說的信息量很少（這是大多數外教上課的特點），這也很不值；如果孩子在英語課上，聽、說信息量很大，豐富了知識麵（把英語作為一種了解外部世界的工具)，而且還能保持對英語的興趣，我覺得，這樣的英語課就是超值的。但是很不幸，幾乎很少有英語課外班能達到這些目標。
我給林克找的外教，上課沒有指定的教材，而是由我來指定話題。為什麽不選一套固定的教材呢？這也是過去一年多來同外教“鬥爭”所積累的經驗。
如果指定教材的話，教材裏會有很多練習，外教上課就會讓孩子做練習；教材裏有語法，外教會用英語講語法；外教還會讓每個孩子讀課文，孩子讀得磕磕巴巴，已經浪費了不少時間，然後外教再糾正發音，一遍遍地領讀。實際上，一旦做練習、講語法、讀課文的時間耗得太多，聽、說的信息量自然就大為減少，而我們請外教的目的無非就是練習聽、說。此外，教材一般都有配套磁帶，因此，朗讀和領讀都是沒有必要的。
那麽，如果不讓外教在課堂上做這些事情，他們還能做什麽呢？一般的課不都是這樣的流程嗎？為了打破這種中國課堂的習慣模式，提高外教課的含金量，我選擇了指定話題的方式，而且要求外教上課時要不停地說。如果家長對英語不是很精通的話，評價一堂外教課是否值得上的最簡單標準就是：這個外教上課是不是一直在說，並且能不能調動孩子跟著說。當然，這個“說”的前提是外教的發音要標準。可惜的是，很少有培訓機構的外教能做到這一點——不停地“說”。