如果兒童不喜歡所有互動頻繁的遊戲，也缺乏靈敏的反應，這預示著他們以後會不喜歡運動，也通常預示著小孩哪裏出問題了，這個征兆很值得關注。
在很多案例中，無法盡情玩遊戲通常會在以後抑製學習。也有一些案例中，兒童雖然無法讓自己敞開玩遊戲，卻能在學業上取得不錯的成績，結果後來卻發現他們的學習動機大多是強迫性的，有些兒童後來還在學習上遭遇嚴重的瓶頸，感覺到了極限，這些在青春期時尤其明顯。
學習上的抑製就如無法盡情玩遊戲一樣，有著不同程度的強度和多種不同的形式，比如天性懶惰、缺乏興趣、特別不喜歡某些科目或者養成了拒做家庭作業的怪癖等，後來也僅僅迫於壓力，才不得不在最後一刻做作業。這種學習上的局限性通常也是將來各種職場問題的基礎。也就是說，職場上的抑製常可在兒童無法盡情玩遊戲中看出點苗頭。
我在論文《一個兒童的發展》[114]（1921）中指出，兒童是否對性啟蒙表現出抵觸情緒，是判斷他們是否有問題的非常重要的指標。如果兒童回避這方麵的任何問題（這種回避通常會走向另一個極端：一個勁地問這方麵的問題，或者跟這種強迫行為輪流出現），這個征兆通常預示著他們在求知本能上存在著非常嚴重的障礙。眾所周知，兒童會不厭其煩地問問題，這種狀態發展下去通常會造成成人的沉思狂躁症（brooding mania），一般跟神經障礙有關係。
兒童出現憂鬱傾向、容易摔倒、習慣敲打自己或自我傷害都是各種恐懼和罪疚感的表現形式。兒童分析使我確信，這種反複出現的小事故——偶爾比較嚴重——隻不過是更為嚴重的自我摧殘和傷害的替代品，它們表征著各種不高明手段下的自殺企圖。很多兒童，尤其是男性兒童都會對疼痛過度敏感，但取而代之的是，他們通常會在很小的時候誇張地表現出滿不在乎的樣子。然而這種滿不在乎隻不過是一種防禦或者掩飾焦慮的巧妙手段罷了。