由於個體心理學基本上是一種個體成長模式，而不是醫療模式，故可以使用於不同領域，包括：兒童輔導中心、親子谘詢、婚姻谘詢、家庭谘詢、團體谘詢、兒童與青少年個別谘詢、文化衝突、矯正與谘詢以及心理衛生機構。而其原則也廣泛應用在藥物濫用防範計劃、消除貧弱與犯罪等社會問題、老年人問題、學校製度、宗教以及商業上。
一、教育應用
阿德勒對自己理論應用在教育上特別感興趣，較重視如何矯正這些生活方式有錯誤的學童，通過教師預防和矯正學童基本錯誤的方法，可以提高人們的社會興趣及心理健康程度。阿德勒熱衷於把他的理念應用在教育上，特別是找出一些方法去矯治學童們錯誤的生活方式。他開發出一種教育程序，以輔導學生團體及教育父母與老師。在矯正兒童的基本錯誤的方法中，他特別重視提高社會興趣與維護心理健康。
（一）兒童輔導
阿德勒終其一生對於兒童輔導的工作不遺餘力，更是第一位以團體方式從事兒童輔導的心理學家，他強調應從兒童整體的環境來看兒童的行為，要了解兒童行為的目的而非原因。阿德勒學派認為社會興趣一開始便影響兒童人格的發展，任何適應上的問題都與兒童如何在團體中覓求歸屬感、發展社會興趣有關。社會適應不佳的兒童無法與他人合作、缺乏團體歸屬感、以錯誤的行為目標來證明自己的重要性。兒童自出生就在團體中，大部分兒童的第一個團體經驗是從家庭中來的，慢慢地從家庭進入到同儕團體，兒童從這兩個地方學習語言和溝通表達，並為自己找到一個定義自我價值的位置，不論兒童有沒有參與其中，團體對兒童確有其影響，所以團體谘詢對兒童問題是最好的選擇。
阿德勒學派的兒童輔導強調父母與教師需同時學習了解兒童的行為目的與如何正確反應兒童的偏差行為，因為兒童沒有成人的照顧無法單獨成長，父母在生命最初的前五年有重大的影響力，而教師則是兒童在學期間對兒童深具影響力的重要人物，兒童接受輔導的同時，教師與父母共同的協助將發揮事半功倍的效果。除此之外，家長與教師的協助，不僅家長可以學得正確親子教育的技巧，以贏得孩子的心，教師也可以以心理學的觀點了解教室中兒童行為的目的及處理方法，提高教室管理的效率。