如果說，越沒有歸屬感，越沒有自我認同，越感覺到被不公平對待的人，就越容易被操控的話；如果說，青春年少也是最容易被裹挾被利用的年齡，那麽我們必須思考，作為個人，我們如何才能避免被卷入非理性的“浪潮”，才能不成為極權主義作惡的幫凶。
一位同學研究了“浪潮”中不同的人物，她發現，同樣的環境，每個人身上不同的特質導致了不同的選擇。卡羅在整個活動以及生活裏都是一個有著自己的判斷和選擇的人，盡管最開始她同意了文格爾的觀點和措施，但當她發現不對勁的苗頭時，勇敢地站出來進行了阻止，說明她是一個自信、能動性很強的人。“我想在生活中保持著判斷力和選擇力是很重要的，萬一我們不幸判斷錯了，也至少要有馬科爾那樣的覺悟，發現不對勁馬上停下來，至少給自己一個反思的空隙，不要被社會壓力衝昏頭腦，不然就可能像蒂姆那樣被‘燃成灰燼’。”
趙婧同學則認為，隻有當個體感知到了自我存在的價值，才能夠產生出自由的思想，找出自己的人生方向。否則，所有的力量都會被用來尋找社會依附，迷茫慌張。
我覺得他們說到了點子上，也說到了中國文化與中國教育的痛處：當我們不能把孩子當作獨立的個體來尊重，當我們不能給孩子探索世界、表達自我的機會，當我們以學習成績作為衡量孩子的唯一標準，當我們習慣於把現成的結論灌輸給孩子，將孩子的腦袋當作知識的存儲罐而不是思考的發動機時，自尊與自信便難以生長，獨立思考的能力也難以提升，“迷茫慌張”，“尋找依附”，便會長久地徘徊不去。
隻有在家庭生活中，在學校教育中，父母、老師這些“重要他人”，能給予孩子無條件的積極關注，幫助孩子建立積極健康的自我認同，才會讓一個人減少去尋找“替代品”的可能。