● 人得到的權力應該與其能承擔的責任平行；
● 任何改變孩子行為的措施，都需要家長首先改變自己的行為模式；
● 人的行為學習需要正確的反饋。
責任與權力平行
蓉蓉今年12歲，放了暑假，想和住在隔壁的同學小龍去遊泳。為此，引起了家裏一場風波。蓉蓉長這麽大了沒有自己上過街，都是跟著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶出門。可是父母要上班，祖父母不會、也不喜歡遊泳，沒有大人能陪著去。“小龍和我一樣大，他都自己學會遊泳兩年多了，為什麽不讓我去？”蓉蓉的個子比小龍高，在班上成績也比小龍好，不明白家長為什麽不讓她去遊泳。
“你會自己坐公共汽車嗎？”
“你的衣服丟了怎麽辦？”
“人家小龍是個小子，你跟著瞎跑能行嗎？”
“你……”
四位家長一起反對。最後，以蓉蓉哭喊出：“你們剝奪小孩的人權！”而告結束，結果還是不讓去。
蓉蓉平時連過馬路，到小賣部買礦泉水都沒幹過。一下子讓她跟著小朋友，換兩趟車去遊泳，是讓人不放心。但是，如果從小她就開始承擔一些小的責任，例如，自己洗襪子，到郵局去寄信，買文具等等，她早就應該能自己去遊泳了。因為孩子隻能一點點地增長能力，學習負責任，同時獲得越來越多的自由。這是一個人成長發展的自然過程。今天的很多獨生子女，非常缺乏這種發展過程。他們從小事事被家長包辦慣了，到了應該獨立行動的年齡，開始要求獨立的權力，卻不能負起相應的責任。於是孩子在長到十二三歲以後，容易同家長發生種種矛盾。
家庭動力結構
“徐博士，怎麽能讓我的兒子（女兒）變得……”家長們經常到我這裏，想討個改變自己孩子的“妙方”。
我不得不告訴他們，糾正孩子的發育失衡需要具體措施。任何改變孩子行為的措施，幾乎都需要家長首先改變自己的行為模式，這可是一件挺不容易的事。一個人的行為是他/她多年來養成的習慣，刻意地去改變它，最初會使人感到痛苦。另外，每一個家庭是一個行為係統，年複一年，日複一日，按照它特有的規律在運行。如果這個係統中的任何一個環節做了改變，整個係統會被牽動，有時還會呈現一種紊亂，使得在此係統中生存的其他成員感到不舒服、不適應。因此，在這個係統中生存的各種力量，通常會不自覺地將新改變的行為再拉回老樣子去，以維護老係統的運行方式，避免由於改變給每個人帶來的不舒服、不適應感受。讓我們再來看看蓉蓉的家。