“測試學生閱讀與運用一般文言文史料的能力”
中國曆史文選課程考試內容，目前主要是兩大塊,一是要籍介紹部分；二是文選部分。前者主要的題型，不外乎選擇、填空、改錯、名詞解釋、簡答幾類；後者也隻有解釋加標點的字詞、短句翻譯、白文標點及文言文史料翻譯等幾種類型。這些形式對檢查學生掌握文選課知識的情況，確實能起到一定作用。但由於試題內容局限於課文之內，老師在平時的講授過程中都曾解釋過這些知識，因此這些考試內容最多隻能測試出學生的記憶能力，而很難了解學生真正的運用能力。如果我們在試題中適當增加課本之外的內容，學生必然感覺困難並發表反對意見，因為這超出了他們的學習範圍。
要解決考試內容過於狹隘的問題，真正實現“測試學生閱讀與運用一般文言文史料的能力”的考核目標，就必須改革我們的教學內容，不再拘泥於教材內容，在平時的教學過程中就應采取多渠道、多形式的教學，使學生有更多機會去接觸、閱讀古籍，那麽學生因為平時經過練習，有較強閱讀古籍的能力，在考試時對增入課本以外的部分知識就不會感覺困難。同時由於考試要涉及一定的課外知識，也促使學生不得不去閱讀有關的史籍原著，要閱讀原著就得借助於工具書，因而也就相應的增強了其動手運用的能力。
在考核內容的改革方麵，北京師範大學有著成功的經驗，除了正常的課程考核外，該校曆史專業特設了“古漢語過關考試”，不過關者不能授予學士學位，“過關考試題則以從未講過的篇章為主，完全是水平測試，其難度遠遠超過曆屆試題”。[1]有這樣的考試要求，學生為了過關，平時自然會積極主動地閱讀古籍，而考試內容都在教材之外，學生事前沒法進行針對性複習，考試的結果當然能客觀反映其閱讀與運用文言文史料的真實能力了。北京師範大學的經驗值得推廣應用。