相對製作課件而言，在課堂上具體運用PPT課件比較容易，如果進行了充分的演練，那麽課堂上的運用就不在話下。但是，教師在授課時使用課件仍有一些問題需要解決。
其一，要正確認識課件在課堂教學中的地位。不可否認，在中國曆史文選課上使用課件，可以使抽象、晦澀、枯燥的教學內容形象化、簡單化、生動化，可以增加教學容量、拓寬學生的知識麵，可以營造良好的學習氣氛、激發學生的學習興趣。但是，它畢竟隻是一種教學的手段而不是目的。因此，課件在課堂教學中應該盡量發揮輔助作用，服從和服務於教學內容。教師不能因課件的束縛而對其亦步亦趨，也不能一味地躲在操作台後麵播放課件。課堂教學的主導始終是教師，教師的講解、學生的傾聽、師生的互動交流等仍是課堂教學的主要方式。
其二，協調好運用課件與講授教學內容的關係。課件的運用與教學內容的講授是課堂教學的兩個重要組成部分，兩者既各自承擔不同的任務，又相輔相成、相互促進。教師通過講授向學生展現教學內容，同時利用課件點明要點、突破難點、突出重點。在課堂教學中，教師若能抓住最佳時機尋找切入點，使課件與講授內容達到最佳銜接，就可以運用得恰到好處，起到畫龍點睛的作用。因此，教師應當盡量使課件展示與講授融為一體。當然，在課件展示與講授的轉化過程中，教師最好使用一些銜接性的語言，以免讓學生感覺教學手段的變換過於生硬。筆者在教學過程中，特別注意使用銜接性的語言，以保障教學過程的流暢和教學節奏的明快。
其三，把握好教學節奏。教師在上課前應該有明確的思路，預先設計好教學的全過程，以免因課件的使用不當或時機不佳而打亂了教學的節奏。教師還應當對何時使用課件、如何使用課件、怎樣實現課件與講授的自然過渡等問題有充分的考慮，以確保教學過程有條不紊地進行。如筆者在《史通》一章的教學中，預先設定了用課件展示《史通》的概況、《六家》的難解字詞句、本章複習思考題、參考文獻目錄等內容的最佳時機，在實際課堂教學中則恰當地把握了教學節奏。