有人說由於科技的進步，印刷業的發達以及生活節奏的加快，現代人已進入到了讀圖時代。尤其是新生代的“90後”，他們對文字感到厭倦，需要用圖片不斷刺激眼球，激發自己的求知欲和觸動自己的神經。針對“90後”大學生的特點，我在教學過程中適當利用圖片調動學生的學習熱情，提高學習的積極性。在多媒體中插入的圖片主要有以下幾類：
第一，人物圖片。
“中國曆史文選”課所講篇章中涉及形形色色的曆史人物，上至王侯將相，下至平民百姓，對於這些人物，有的同學較為熟悉，有的則甚是陌生。我在講課時凡遇到諸如司馬遷、班固、司馬光、老子、莊子及韓愈等作者，以及文獻中涉及的諸如周文王、周武王、孔子、孟子、韓信、魏征等重要曆史人物，都盡量插入圖片，然後作簡要介紹，這樣同學既有興趣，也更容易記住。
第二，器物圖片。
“中國曆史文選”課的許多篇目都涉及古代器物，對此同學相對陌生，有的甚至連名稱都聞所未聞。對於此類器物，在解釋的同時也盡量插入圖示。如《孟子·許行》篇孟子問陳相：“許子以釜甑爨，以鐵耕乎？”《史記·六國年表序》：“雖置質剖符，猶不能約束也。”《左傳·晉公子重耳之亡》：“秦伯納女五人，懷嬴與焉，奉匜沃盥，既而揮之。”以上幾篇文章中的釜、甑、符、匜等器物，均屬古代文物，配合圖片解釋，同學們就很容易理解這些器物的形狀及用途，達到事半功倍的效果。
第三，地理地圖。
“中國曆史文選”所選篇目跨度較大，時間從先秦直至明清，範圍涉及經、史、子、集四部文獻，許多篇目都涉及了國家位置、朝代疆域及大大小小的地名等眾多地理方麵的問題，用地圖演示最為直接明晰。如《左傳》《史記》《戰國策》中的許多篇目都涉及了春秋、戰國時期各諸侯國的名稱以及其國都、城邑等地名，利用《春秋形勢圖》《戰國形勢圖》等地圖配合課文講解，既可以輕而易舉地將課文中涉及的國家或地名所在位置找到，也更容易了解其與周邊國家或地名之間的空間關係。