當時我們對題庫是這樣設計的：題庫分為如下五個部分：
第一，繁體字題庫。即運用文字學的方法與手段，以每個字的部首為依據，從繁體字中選擇出一千個最具代表性的字，按照其部首合理搭配成為100套繁體字題庫（每套10個字）。
第二，古漢語字詞題庫。運用文字學、音韻學、訓詁學的方法與手段，對1000餘個古漢語常用字詞進行深入分析，在此基礎上進行合理搭配與編組，最終形成100套解釋古漢語字詞的題目（每套10個題目）。
第三，建立加標點符號部分的篇章題庫。首先運用目錄學方法，依照著作的不同體裁，從曆代名著中選定數十部難易程度適合的著作；然後運用古漢語語法、字詞等方麵的知識，從中精心選擇出約三百篇短文或長文的段落；最後在此基礎上，依照其體裁、成書年代與難易程度進行合理搭配與編組，最終形成100套用於加標點符號的篇章題庫（每套2～3題）；
第四，翻譯部分的篇章題庫。方法同上述“二”中的方法，但困難程度必須適當降低；每套2題左右。
第五，文字學、音韻學、訓詁學常識題庫：按照課堂上講授的相關內容，編製出數十道常識題，然後適當組合成為100套題庫（每套2～3題）。
預期結果為一套科學、完整的電子版古漢語檢測題庫，其內容即上述五個部分——這些內容可以形成若幹套古漢語檢測的試卷。
上述是筆者在申報北京師範大學教學建設與改革項目時設計的題庫內容。當時覺得這些已經相當完善了，卻未曾想到在題庫的創製過程中，我們又得到了一些重要的啟示，從而進行了若幹重大改進。