前文引用過的ASTC的調查無法與英國的情況進行直接的比較，因為ASTC的研究要比英國早9年，而且樣本中隻包含了美國的一部分動手型中心，還涉及一些傳統型的博物館和一些美國之外的博物館。但是有一個結論是毋庸置疑的，那就是美國的科學中心和動手型博物館以及ASTC調研的其他博物館中，教育項目的流動性與廣泛開展程度要遠高於英國的傳統博物館。在科學中心和動手型博物館中，教育目標始終放在決策的第一位。而在英國傳統博物館中，與藏品維護比起來教育始終處於次要的地位，而且教育經常被視為學校正式教育的補充，而不是一個獨立的增值服務主體。這兩個調查顯示出的博物館教育職位的人數差異就能體現出這點。美國的科學中心與動手型博物館的教育職員遠比英國的多，具體來說，美國有19%的帶薪教育職位和53%的教育誌願者，相比而言，英國傳統博物館的帶薪員工和誌願者加起來才占到員工職位的3%。英國的調研發現隻有不到5%的經費投入教育，而美國的這一數據為27%。[16]
當然，在產品供給方麵兩個國家的博物館也有一些相似之處。英國的調研顯示其大部分教育項目都是針對小學生的，而對於多元文化背景和殘疾人的考慮放在次要位置。而美國的調查也顯示博物館服務最多的對象也是小學生，其次是初中生和高中生，再次便是少數民族群體和女性，隻有少數項目是針對殘疾人士的。[17]就學校市場這一塊而言，美國學生團體參觀科學中心數量占到總參觀量的24%，比英國科學中心的數據（25%～40%）略低，但是相對英國博物館的總體情況（具體數據在共同財富報告中沒有體現，但估計平均低於15%，不同博物館在5%到50%之間浮動）而言卻略高。[18]
美國的科學博物館引領著博物館服務既針對學校，也針對普通大眾的潮流。1980年開始，這一趨勢更為明顯，博物館既向學校也向公眾領域擴展服務項目，且將觀眾群體拓展到少數民族群體、5歲以下的孩子以及老人，並開始尋求與其他教育的和非教育的社區組織合作，同時力爭成為科學技術的信息庫，且幫助提倡終身教育理念。[19]