一、大學生的心理發展特征
大學生處在青年期，個體的生理發展接近成熟，已經具備了成年人的體格和各種生理功能，但他們的心理還未真正成熟，表現在以下幾個方麵。
（一）智力發展達到高峰但缺乏成熟的理性思考
智力是多種基本能力的綜合，其核心是邏輯思維能力，大學生經過十數年的學習訓練，各項智力因素均接近或達到一生的高峰值。這個時期大學生的認知能力尤其是邏輯抽象思維能力占主導地位，表現出強烈的求知、創新傾向。他們已經不再滿足於停留在事物的表層或淺顯的定論上，而力求探討事物的本質和規律。但是由於知識、經驗的局限和認知方式的不足，他們的抽象思維水平並沒有達到完全成熟的程度，思維品質的發展也不平衡。思維的廣泛性、深刻性、敏感性發展較慢，容易將問題看得過於簡單，分析問題時容易鑽牛角尖，過於片麵主觀，這是大學生心理發展不成熟的表現之一。
（二）自我意識增強但發展不成熟
自我意識是個體心理發展過程中一個極為重要的方麵，是指人對自身的認識及對周圍事物關係的各種體驗，包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監督、自我教育、自我完善等。大學生由於生活環境的變化，脫離了父母的嗬護開始獨立自主地生活，自我意識進一步得到發展。隨著對外界認識的不斷提高，生活經驗的不斷豐富，他們開始關注自己的內部世界，迫切要求了解和發展自己，出現了主我與客我、理想自我與現實自我的分化，力圖從理想與現實自我關係中把握自己、認識自己，並追求自我完善。但是由於社會閱曆和實踐能力的限製，造成自我意識在自我認知、自我體驗等方麵出現偏差。心理健康的大學生自我結構相對穩定，而且能在新環境中對自我進行積極調整；相反，不健康的大學生在自我體驗方麵表現為過強的自尊心和過強的自卑感，在自我認識方麵表現為過度的自我接受和自我拒絕。如自我估計過高，不善於傾聽不同意見，自命不凡，不能坦然接受自己或妄自菲薄等。