一、基本情況介紹
小龍，24歲，2012年考取研究生，是家中獨生子，父親是個體商人，母親退休在家，無家族精神病史，體檢結果未見明顯異常。
對存在特殊行為表現尤其是人際關係異常、學習狀態異常的學生給予持續關注，是發現和預防學生出現嚴重心理問題的重要措施。
小龍入學後，因屢次無法完成導師布置的學習任務，且人際交往方式異常，成為學生工作辦公室重點關注的對象。比如，某次導師組織課題組學生開學習任務匯報會，小龍排在第三個講，但輪到他講時他卻說要回實驗室拷貝東西，臨近中午小組會結束時也未回。中途其他同學去找小龍，他也不在實驗室，打電話給他也不接聽。後來再碰到他時，他說肚子餓去吃飯了。再如，有一次導師很早布置了工作任務，小龍也曾給導師看過任務進展情況，但臨近提交結果材料時，導師給他發短信要他來辦公室討論任務進展情況，小龍卻不回複短信。後來導師給他打電話，他說半小時到辦公室，但導師等了一天也沒見到他。到了第二天，小龍說U盤丟了，東西都找不到了。再有，某天下午是導師的課，小龍是助教。中午小龍給導師發短信說下午有急事，不能去做助教了，於是導師讓課題組另外一個學生去做助教。代班的學生說小龍肚子疼去看病了，但後來小龍又去了教室。導師問他看病結果如何，他說去醫院的路上肚子又不疼了就沒去，之後小龍就趴在教室桌子上直到下課，然後一言不發地就走了。導師就小龍的以上表現多次與他溝通，但未達到預期效果，於是找到小龍的班主任幫忙。
2013年4月，班主任主動找小龍溝通。小龍在電話裏向班主任反映，導師讓他寫論文，他寫了，結果同學知道後嘲笑他。他覺得就是因為導師讓他寫了這篇論文才導致自己和同學關係不好，他覺得導師這樣很過分，而且寫論文是可以得獎學金的，所以周圍同學的態度他受不了。他認為導師當初不應該讓自己寫論文，他甚至要導師道歉。兩人溝通期間，小龍情緒激動語無倫次，班主任在安撫他的情緒後，約定第二天見麵再溝通。但第二天小龍忘記了和班主任的約定，在班主任的督促下才有兩人的當麵溝通。在這次麵對麵的談話中，小龍談話的焦點不在導師應不應該讓他寫論文的事件上，而認為導師這樣做是故意陷害他。班主任在安撫小龍情緒的同時，建議他和導師、班主任三人一起進行全麵溝通，也建議他去心理谘詢中心進行谘詢。2013年9月，小龍未經導師同意擅自離開學校，回老家找了一家公司實習，這是違反校規校紀的，後來在院係相關負責人的催促下回到學校。2013年11月，小龍的同學向班主任反映，小龍晚上七點以後要是沒有他人陪同就不敢一個人回宿舍，會在實驗室過夜，與實驗室同學的關係也很不好。隨後，小龍跟母親說有黑社會的人戴著口罩跟蹤他。後來家長來校陪讀，但小龍仍反映有黑社會的人跟蹤他，懷疑是導師派來的。2013年12月，小龍在母親的陪伴下去心理谘詢中心做谘詢，隨後又去專科醫院就診。小龍自述，同學去年就在背後嘲笑自己，自己近一個月工作壓力大，導師和同學都說自己走極端，當麵嘲笑自己，導師還派同學跟蹤自己，監控自己的電腦，還懷疑有黑衣人跟蹤自己，晚上很害怕。目前的主要問題是存在關係妄想和被害妄想，存在被跟蹤感、被監視感，意誌減退，行為異常。