人的社會性決定了人的思維方式要受環境的影響，中學生處於思維方式的形成階段，中學語文學科應特別注意課堂教學環境對他們思維方式的影響。如果在教學過程中隻注重信息的正向輸入，一切以教師的講授為中心，就會抑製學生在求知過程中積極思維的潛在能力，這樣的教學不可能使學生在知識、能力、情意方麵有所收獲，更談不上對學生創造性思維的培養了。
一、中學語文學科的知識、能力、情意的含義
中學語文學科，應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導他們豐富“知識”積累，培養他們的多種“能力”（聽話、說話、閱讀、寫作），正確運用祖國語言文字，還要致力於“情意”熏陶，即語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
（一）中學語文學科的知識含義
1.廣義的知識觀
知識是一個與學習同樣常用和重要的概念，知識與學習有著水乳交融的聯係：學習的主要結果就是獲得知識；掌握知識是學習的重要目的。因此，研究學習過程及其規律必然離不開知識這個重要概念。
知識到底是什麽，目前仍然有很多的爭議。不過，普遍來看，都是從哲學角度加以定義的。知識曆來都是哲學中認識論研究的對象，因此我國對常見的知識定義也是從哲學角度提出的，如知識是“對事物屬性和聯係的認識，表現為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式。”“所謂知識，就它反映的內容而言，是客觀事物的屬性和聯係的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它反映的活動形式而言，有時表現為主體對事物的感性知覺或表象，屬於感性知識；有時表現為關於事物的概念或規律，屬於理性知識。”這兩個定義都是根據哲學認識論中的反映論提出的，強調了知識的來源和內容。