一、案例來源
此案例是由廣州市蘿崗區東區小學肖劍平老師執教，廣州市蘿崗區教育科研與發展中心教研員陳莉老師指導的教學課例，是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第68，69頁例1和例2的內容。
二、教學設計介紹
（一）教學思維方式設計
1.知識目標 認識計數單位“千”，知道相鄰計數單位之間的十進製關係；能正確認、讀、寫1 000以內的數。
2.能力目標 建立1 000的表象，形成數感；經曆數數的過程，體會數的產生和作用；
3.情意目標 體會數學與生活的聯係，激發學習數學的興趣和自信心。
（二）教學行為方式設計
1.主動 讓學生“一個一個地數”“一十一十地數”“一百一百地數”學具中的小方塊個數。
2.互動 學生數“從二百三十六數到二百四十三”，教師撥珠；同桌合作，一個“從一百九十八起，數到二百零六”，一個撥珠；全體學生一起數“從九百八十五數到一千”；個別學生上台演示進位撥珠等。
3.能動 猜猜有多少個小方塊，然後一百一百地數去驗證，得出一百與一千的關係；估一估，文章中有多少字；學習“拐彎數”的數數，提出299的後麵是幾？599的後麵是幾？記錄打靶比賽成績等。
三、教學實施簡介
此課的教學準備有PPT課件、計數器、10個小方塊粘成的豎條、練習紙等。教師的主要教學環節包括以下部分。
（一）創設情境，複習引入
小調查：你們知道咱們班有多少人？它是幾位數？咱們學校二年級六個班共有多少人？它是幾位數？這個數的組成是什麽？咱們學校共有多少人？大約一千人。（出示全校的照片）有什麽好的辦法把這麽多人數清楚呢？
數數也是門大學問，生活中有很多的大數，這節課我們就來有關大數的知識。