一、案例來源
《愚公移山》是人教版九年級下冊的一篇文言課文，很多語文教師都把它作為公開課的首選教材。在諸多成功的主講教師中，上海市的語文特級教師錢夢龍先生對這一課的教學最為出彩。2007年北京師範大學出版社出版了錢先生所著的《錢夢龍與導讀藝術》一書，書中登載了他執教的經典案例《〈愚公移山〉教學實錄》。可以說這一案例是中學語文“六要素”教學模式的鼻祖，它比較具體地闡釋了課堂教學應該如何落實“知識、能力、情意、主動、能動、互動”等六個要素。
二、教學設計簡介
（一）教學思維方式設計
1.知識目標（1）掌握“陽”“懲”“曲”“殘”等重要文言實詞的意義；（2）掌握“且”“之”“本”“以”等常用文言虛詞的意義和用法以及兼詞“焉”“諸”的用法；（3）知道定語後置句、謂語前置句的特點。
2.能力目標 查閱《古漢語常用字字典》以掃除閱讀障礙，能根據課下注釋理解文意。
3.情意目標 培養有毅力、有恒心，敢於挑戰困難、戰勝困難的精神。
（二）教學行為方式設計
1.主動 借助《古漢語常用字字典》，探究重點字詞的意義，結合課下注釋自行翻譯課文。
2.互動 對“曲”“本”“殘”“以”等文言實詞、虛詞的理解，讓學生相互之間共同研討，從而得到有效落實；文章寫了哪些人，記敘了一件什麽事，人們對移山有什麽不同的態度等，讓學生細讀文本後相互交流，相互提示，達到正確理解的目的。
3.能動 對兼詞“焉”“諸”的用法及定語後置句、謂語後置句的翻譯等，讓學生共同討論，教師總結各自的特點，讓學生理解掌握。
三、教學實施簡介
《愚公移山》課堂教學實錄
師 上一課同學們自讀了《愚公移山》，我檢查了一下，同學們學習得很好，老師非常滿意！現在我們先一起來把文章朗讀一遍，好嗎？