本節要解決的是：中學物理學科教學中“怎麽教”的問題。下麵通過分述和列舉“六要素”中關於教學行為方式的三個要素：主動、互動、能動的含義及其對應的設計來說明。
一、中學物理學科的主動、互動、能動的含義
中學物理學科教學中的主動行為主要表現為：學生期待上物理課，物理課堂上能主動回答老師的提問，主動參與實驗，主動幫助同學解答疑問，主動提出自己的想法或困惑等。中學物理課堂上的互動主要有師生互動、生生互動、人機互動等；課外學習中的互動有學生與同伴、學生與家長的互動等。中學物理學習中的能動主要表現為：能舉一反三、活學活用物理知識；還能把物理知識進行遷移，從自然科學上升到哲學層次等。
（一）中學物理學科的主動的含義
主動是指學生主動認知，期待學習新知。這本來就是孩子的天性——所有智力正常的孩子對身邊的新事物都會表現出興奮與期待。教師要做的隻是不要壓抑孩子的這種天性，把學習的主動權交還給學生。在學習的內容、時間和進度等，更多地給予學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。教師的作用主要體現在給學生創設學習機會、提供學習資源、提供學習幫助上。
中學物理學科教學中的主動行為主要表現為：學生期待上物理課，物理課堂上主動回答老師的提問，主動參與實驗，主動幫助同學解答疑問，主動提出自己的想法或困惑等。
如：在初中物理第一課“科學之旅”教學過程中，教師可以通過給學生創設有趣的學習情境（如演示小紙人跳舞、放大鏡看指紋、金屬衣架傳聲、空碗出水等，播放“太空水球”視頻等），激發學生學習物理的熱情，激發學生學習物理的主動性。