基於地理課程“創新意識和實踐能力的培養”，地理課程需要構建開放的課堂，而實現“構建開放的地理課堂”的主要方法有兩種。一是“開發校內外課程資源，拓寬學習空間”，二是采用“多樣的地理學習方法”，“鼓勵學生自主學習、合作探究、積極交流”，激發學生靈感，碰撞出思維火花。
一、中學地理學科的主動、互動、能動的含義
中學地理課程標準的實施建議雖然沒有對地理教學方法做出規定，但地理學科強調“重視地理信息載體”的運用，強調“堅持啟發式教學原則”。對於學生的學習而言，借助地理信息資源和信息手段，能培養學習興趣和學習積極性，促進學生自主學習、合作交流；能促進學生對地理問題進行探究，在探究和體驗中掌握分析和解決問題的方法，增強學習效果，培養地理學科能力。
（一）中學地理學科的主動的含義
1.主動的含義
主動有兩種基本解釋，一是指不靠外力促進而自動，二是指能夠自己把握。通俗的解釋是指能夠造成有利局麵，使事情按照自己的意圖進行。這裏所說的“主動”，是指在課堂教學中，學生的“主動”學習，指的是一種學習方式。
鍾啟泉說：“主動學習是個體自覺確定學習目標，製訂學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力；它強調個體學習的主動性，與被動學習相對。”在主動學習中，學習不是知識由老師向學生的傳遞，而是學生主動地構建自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，他成為了一個知識的“建構主義者”。這充分體現了學生為主體的教育理念，讓學生的學習興趣、學習的主動性和能動性得到很好的發揮。
2.中學地理學科主動的含義
《義務教育地理課程標準（2011年版）》地理課程標準的基本理念是要“構建開放的地理課堂”。課程實施的開放性是“構建開放的地理課堂”過程中重要的一環，地理課程實施的開放性主要表現在地理教學過程中，在以班級為主實施的地理教學中，完全的自主學習還難以實現，一般的做法是在地理教學的某一個環節讓學生有自己把握學習的機會。例如：在地理課堂教學中，教師會留出一定的時間讓學生自學，這個過程就給了學生某種程度的“自主”，但這是淺層次的“自主”，有的老師會在布置作業時要求學生自己選擇完成作業的形式，這裏學生的自主性就強多了，還有的老師設計了社會調查類的作業，學生可以自己選擇調查的內容、調查的方法，這裏的自主性就更強了，已經接近研究性學習了，在地理教學中使用某種自主學習的形式，就會帶來不同程度的開放。自主性越強，課程開放的程度越大。