中學曆史學科的教學行為方式具有曆史學科的特點，主動、互動和能動的教學行為表現在曆史學科應該圍繞理解和把握曆史概念、培養曆史學科能力和優秀的人文素養而展開。
一、中學曆史學科的主動、互動、能動
在“六要素”教學方式中，主動、互動、能動是“自主、合作、探究”課程改革六字真言的另一種表述，作為第三次課程改革的核心自然是神州大地課程改革熱潮的“聖經”。“六要素”教學方式正是在課程改革大潮中湧現出來的，它遵循教育規律和蘿崗區教育實際，在實踐中起到了引領教學教研實踐的作用，我們是這樣表述的：知識、能力、情感態度價值觀目標要通過自主學習（主動）、合作學習（互動）、探究性學習（能動）等教學行為來實現，這是教學的行為方式。“六要素”教學方式的前三者是新課程要求的知識、能力、情感態度價值觀三維教學目標，後三者是新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習三種學習方式或教學策略。我們要在課堂教學中促進學生全麵發展，就必須讓學生掌握知識，發展能力，形成正確的情感、態度、價值觀，要實現這三維目標，就需要采取自主學習、合作學習、探究性學習的教學行為。
主動、互動、能動的含義表現在曆史學科之中，“主動”就是學生主動追求學習的進步和人的全麵發展，在課堂教學實踐中則是表現為主動配合教師的教學過程，主動鑽研學習中遇到的問題，從而實現主體人格的發展，當然高昂的學習熱情和健康向上的人格狀態也不例外。在“主動”“互動”“能動”三要素之中，“主動”是核心價值；“互動”其實是實現主動的形態和橋梁；而“能動”和“主動”則具有異曲同工之妙，正如硬幣的兩麵。請看下邊的例子：