在中學英語學科教學中，教學行為問題就是弄清楚怎麽教的問題。老師們的教學可采取許多教學行為方式，如讓學生自主學習，組織學生合作學習，或引導他們探究學習，也就是“六要素”教學中的主動、互動與能動。以下將探討中學英語學科中主動、互動、能動的含義及它們的行為設計。
一、中學英語學科的主動、互動、能動的含義
主動、互動與能動是教學思維變為教學現實必不可少的教學行為。隻有準確理解它們的含義才能使教學行為得以正確實施，否則教學活動就無法有效進行。
1.主動的含義
英語新課程倡導自主學習的理念，也就是指學生積極主動地學習，而不是消極被動地學習。“主動”一詞《現代漢語詞典》的解釋為：“不待外力推動而行動（跟被動相對）”，是內在動力的外在表現。“主動性”是指個體根據一定的目的，在主體意識的積極支配下探索的活動。所謂“主動性學習”就是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，實現自主發展。“普通高中英語課程標準”在第四部分“實施建議”中也提出要“加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。同時也指出：教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。”
2.互動的含義
互動概念的使用涉及越來越多的領域，按照《現代漢語詞典》上的解釋，互動就是相互作用，相互影響，教學中的互動就是采用互動並依賴於對話，創造有利於學生發展的環境的教學形式，即在教學中，教師、學生、環境之間產生多向或多維交流，不單是形式上的互動，也不單是依賴語言的互動等，課堂教學中的“互動”，是新課程提倡的學習方法之一，是“六要素”教學方式中的重要因素。也是英語新課程標準中提倡的重要教學方式，學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的提高均需通過師生互動、生生互動等教學方式方能達成。