新課程理念要求推進教學行為方式的轉變，實現這一轉變，必須從教育觀念轉變入手，教育觀念不轉變，教學行為方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；教學行為方式不轉變，教育觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，更要重視教學行為方式改革的載體作用。
一、中學語文學科的主動、互動、能動的含義
中學語文學科教學行為方式，主要指在教學過程中發揮學生的“主動”性和“能動”性，讓學生和學生、教師和學生實現高質量的“互動”，是教師和學生彼此探索知識、豐富教學內容，求得新的發展的前提，從而達成共識、共享、共進，最終達到教學相長的目的。
（一）中學語文學科主動的含義
1.主動的含義
“主動”是指不靠外力促進而能夠自己把握的自動。通俗的解釋是與“被動”相對，指能夠造成有利局麵，使事情按照自己的意圖進行。中學語文學科的“主動”，是指在課堂教學中，學生能“主動”學習的一種學習方式。
“主動學習是個體自覺確定學習目標、製訂學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力；它強調個體學習的主動性，與被動學習相對。”（鍾啟泉等《普通高中新課程方案導讀》，華東師範大學出版社，2003年，p124）在主動學習中，學習不是單純由老師向學生傳遞知識，而是學生主動地構建自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是一個知識的“建構主義者”。這充分體現了以學生為主體的教育理念，讓學生的學習興趣、學習的主動性和能動性得到很好的發揮。
2.中學語文學科主動的含義
學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。