“六要素”教學模式的探索在廣州市蘿崗區全區範圍內開展教學模式改革，針對此次全區範圍內的課改，本節對於“六要素”教學模式在中小學信息技術學科範圍內展開一些探索，著重闡釋“六要素”教學模式在信息技術學科的教學思維方式。
圖2.18.1
信息技術學科思維方式應包含三個層次：信息技術學科知識、信息技術學科相關的應用能力和信息技術倫理與道德，也就是“六要素”中提到的知識、能力、情意這三個維度，如圖2.18.1。信息技術學科知識是最基本的思維層次，學生通過了解、識記、掌握了信息技術學科的基礎知識之後，進一步通過上機操作、應用熟悉信息技術的原理及信息處理相關的技術初步形成對於信息技術獲取、加工、評價的能力。在學生具備了信息處理的基本能力之後，對學生進行信息倫理和信息道德的相關教育，更進一步了解信息的作用和信息處理過程中的兩麵性，趨利避害，使學生初步具備一個較為完善的信息素養。
這三層的思維方式的關係即是一個遞進的關係，如上圖。學生在掌握了一定的知識內容之後，能力才會在應用的過程中逐漸體現出來，這是一個知識遷移與融合的過程，整個知識的獲取和能力的形成促進了情意的發展，開始學會對於知識學習的濃厚興趣，也可以正確地評價信息技術應用所涉及各種社會道德影響，處理身邊的信息內容。也形成了對於學科知識掌握的整體的情感印象。這三個層次的目標即是相輔相成，相互促進和發展的。如：學生可能是一開始對計算機產生濃厚的感官興趣之後開始獲取計算機的相關知識，並形成了對於使用計算機解決一些實際問題的能力。也可以通過對於計算機知識的了解和掌握之後，形成了熟練操作計算機的能力，進一步促進了該學生學習計算機的學習動力，也就是由外部因素促進學生的學習動機的形成。