2011年4月29日 星期五
靜心的課堂，果然會收獲精彩。
今天上“**奧運”。數學題目：決賽中，打過7槍後，杜麗比加爾金娜少1.4環，排名第二。下麵是最後3槍兩人射擊的環數。
問：第一名比第二名高了多少環？
大部分孩子嚐試了兩種方法：方法一，把加爾金娜的後三環相加，把杜麗的後三環相加，比較總的環數，得出答案；方法二，把兩人第八次和第八次比，第九次和第九次比，第十次和第十次比，再把每次相比的結果進行綜合比較，殊途同歸。而張鴻祥舉起了手，說他還有不同的方法。他是怎麽做的呢？先用杜麗第十次的10.6減支加爾金娜第九次的10.6，理由是剛好“打平”，再用杜麗第八次的10.8減加爾金娜第八次的10，等於0.8，再用杜麗第九次的10.8減加爾金娜第十次的9.7，等於1.1。如此這般，計算會相當簡便，因為不需要退位，不容易犯錯。孩子們聽了，自發地響起了掌聲。無疑，小張是一個機靈的孩子，他的這個解題策略，讓我想起了田忌賽馬裏的孫臏，他能跳出比賽順序來總體衡量和比較，是否與孫臏的調換馬的出場順序有異曲同工之妙呢？
為了保險起見，方法一和方法二是要求孩子們必須掌握的，如果我隻和孩子探索了方法一和方法二，不敢越雷池一步，是不是就扼殺了新時代的“孫臏”呢？對於像小張這樣的同學，我要像保護火種一樣地保護好他，並期望其以燎原之勢在四（1）班“熊熊燃燒”。