2011年1月12日 星期三
期末複習，孩子做了很多測試卷。
前幾次的縣過關題，我都讓孩子們記錄了自己的分數，並製成了折線統計圖，一是為了對折線統計圖有個運用意識，二是為了讓孩子對自己的數學成績有宏觀的認識，即成績什麽時候是上升，什麽時候是下降。感覺孩子們的學習興趣還挺濃厚的，很多孩子都問：池老師，還考不考啊？我問：你喜歡數學考試啊？他們說：是的，我很想知道自己的第六次考試是進步還是落後。這樣一種氛圍的營造，讓我感覺還是非常成功的：讓孩子感覺數學測試，不是無休止地做題和改題，而是對自己學習成績的一個能動檢測。特別是對那些有進步的孩子，他們看著自己的分數一次比一次高，他就渴望下一次能夠考得更高。而對於那些這次考試成績下降的孩子，他會不甘心，渴望老師再給些機會，證明自己是可以進步的。
當然，我滿足了孩子們的願望，進行了第六次和第七次考試，用了去年和前年的測試卷。其實也不是考試，隻是想掌握一下孩子們一學期的學習情況，那如何調動起全班同學的積極性呢？正好這學期學習了正數和負數，我打算讓孩子們和我一起計算出班級的平均分。
於是我和孩子們一起，假設去年的測試卷班級的平均分為93分，那麽如果你在平均分以上，如98分就計作+5分，如果是85分，就計作-8分，和平均分一樣，則計作0分。用開火車的方式匯報，然後我板書在黑板上。好在36個同學，不是很多，當匯報完畢，我就和孩子們一起計算。先算出負的分數，再計算出正的分數，然後怎麽辦呢？我引導孩子們思考，從正的分數裏去掉負的分數，如果正數還有剩餘，那麽平均分就會高於93分，如果負的分數有剩餘，則平均分會低於93分。而最後的結果是正的分數剩餘16分，那麽平均到每個同學身上還有多少分呢？因為沒有學過商為小數的除法，於是我又引導孩子們思考：我們班有36人，如果還剩18分的話，就剛好每人半分，也就是0.5分，對於0.5分，孩子們還是能很好理解的，班級平均分是93.5，結果少了2分，那麽班級平均分就是93.4分多一些。