2011年1月10日 星期一
有時在想，如何拓寬學生的視野，如何讓孩子也能見多識廣呢。現在的我嚐試著，在自己閱讀的時候，也“拉著”孩子們一起上路。
首先，我需要為孩子們營造一種氛圍，我嚐試著在孩子們麵前閱讀，以身作則吧。其次，在閱讀到一些值得與孩子們交流的話題時，一定要及時告知他們。這種交流，一是關於故事的情節，二是對於書上好的教學案例進行嚐試。
凡是書上所見具有思考意義和探究空間的題目，我均寫予孩子們嚐試，雖然它和期末的測試題沒有任何關係，但現在班上的孩子已經樂在其中了。而且我還有一種獎勵機製，如果誰能主動出題給大家，就可以光榮地加分，於是有些善於思考、樂於思考的孩子就會在課後進行自我探索。或許題目是膚淺的思考的結果，是不成熟的，但是我認為為孩子營造樂於思考的氛圍是很好的。
昨天見到一題，今天到教室第一件事就是寫在黑板上：小軍家距外婆家840米，小軍和小狗同時出發，小軍步行，小狗跑到外婆家又返回來接小軍，接到小狗又跑向外婆家，跑到外婆家又返回來接小軍，如此這般不知道跑了多少個來回。已知小軍的速度是60米每分鍾，小狗的速度是200米每分鍾，問：當小軍走到外婆家時，小狗跑了多少米？看到這麽長的題目，孩子們由於思維定式已經被“嚇”住了，紛紛問我：池老師，到底小狗跑了多少個來回啊？看著孩子們落進了圈套，知道這道題的目的已經達到了。可是我什麽也不說，不提示、不幫助，最終隻有五個孩子做對了，其實就用路程除以小軍的速度求出時間，然後再用小狗的速度乘以時間就是小狗的路程了，這道題的關鍵就是抓住小軍和小狗的時間相同。
在五個做對題的學生當中，竟然有小輝，那個大家認為調皮搗蛋、考試在70分左右徘徊的孩子，於是我讓他向大家講解了這道題的思路。在同學們佩服的眼神和恍然大悟的感歎中，小輝不好意思地笑了，我知道熱愛數學的種子已經在他的心裏悄悄地發芽了。課後，我又單獨找了小輝談話，繼續鼓勵他，希望他能將這種好的學習態勢保持下去。我不知道明天的小輝會怎樣，但至少今天他是快樂的，也是幸福的。