2011年2月23日 星期三
“垂直”，四年級上學期的教學內容；四年級，也是自己剛剛從教的年級，因此分外熟悉。然而，聽完黃老師的上法，才知道什麽是差距、什麽是對教材的解讀、什麽是對課堂的駕馭、什麽是大家的風範。
一直很喜歡黃老師的課，有一種信馬由韁的灑脫感，總是聽得人心曠神怡。聽他的課，就感覺像是在無邊的草原上漫步，隨他一起欣賞了此處的風景，總會有下一處風景讓你期待，而他也總會給你驚喜。看似漫不經心，實則步步為營，一切都在他的掌控之中。
先是從看似隨意的談話開始，然後揭示“互相”的真諦：字典裏解釋互相為兩個平等的對象之間的關係。然後直接出示垂直的概念，並問：你從中明白了什麽？理解了什麽？接著出示自製教具（兩張訂在一起的紙條，但是可以拉動，改變夾角的度數），問：你覺得老師這個教具做得好嗎？好在哪裏？請一生上台拉動紙條，達到垂直的效果。當學生空著手上台時，老師非常誇張地說：你就這樣上台了？空著手就上來了？（我想他是想強調要驗證兩條直線是否垂直，是必須要借助直角工具吧。）當學生受到啟發拿自己的小三角板上台時，老師再說：我這也有一個三角板，用這個能行嗎？（我想他是想強調無論三角板的大小如何，我們關鍵是需要直角吧。）當學生將紙條拉動成互相垂直時，再請孩子把教具貼於黑板上，問：你一直這樣按著，累嗎？有什麽好辦法把這兩條互相垂直的線留在黑板上呢？於是，大家開始探討畫垂線的方法。當大家交流得出需要畫出四個點來確定時（兩條直線，每條直線由兩個點確定，因此是四個點），老師又故意隻畫出三個點，然後就撤離了教具，問：隻有一條線，還有一個點，怎麽畫出另一條直線呢？再請學生上台操作示範，當學生憑感覺畫線時，再交流強調以直角邊為依托，方能準確地畫出垂線（個人認為，在這個環節，黃老師應該再深入一些，把畫垂線的方法再強化一些，因為這是學生必須掌握的內容）。