近十幾年來，隨著我國教師教育改革的推進，了解、學習和借鑒發達國家教師教育，逐漸成為一種重要的實踐需要，並進而成為一種學術興趣，各種研究文獻和著作相繼麵世。在有關發達國家教師教育的研究成果中，關於美國教師教育的研究成果占了很大的比重。盡管如此，由於研究基礎先天不足，諸多研究難免陷入就事論事、隻關注局部而忽略整體、隻注意當前而忽視過去的“陷阱”。因此，盡管研究成果的數量不少，但鮮有真正有深度、有見地的成果。
周鈞博士的著作《美國教師教育理論與實踐》從曆史發展、思想論爭、教師職前培養和在職專業發展等方麵，對美國教師教育進行了全方位和多角度的廣泛探討，力圖從整體上把握美國教師教育的過去和現在，為中國教育界更為深入地把握美國教師教育的發展路徑、發展戰略與策略提供參考。我雖然對美國教育史有所了解，但對美國教師教育涉獵不多，難以對本書的學術價值進行專業評價。至少在我的閱讀範圍內，在國內教育學界，像本書那樣全方位研究美國教師教育的成果還不多見。僅就此而言，周鈞博士功不可沒。
記得幾年前，當周鈞從編輯崗位轉到教學科研崗位時，我曾擔心她是否能很好地適應這種轉變。2011年，由於領銜申請外國教育史國家級教學團隊，我曾向她索取個人業務資料。當我看到她提交的成果目錄時，我感到十分“震驚”。短短幾年間，她先後在《教育學報》《高等教育研究》《比較教育研究》《教師教育研究》等學術刊物上發表了30多篇有關美國教師教育研究的論文，有的論文在英文雜誌上發表。幾年前，我在為周鈞以博士學位論文為基礎完成的著作作序時曾說過，她是我指導的博士研究生中最為勤奮的一個。當時說這話的含義是指她發奮努力，勤能補拙，在很短的時間內就彌補了專業基礎的不足。如今，我還得說她是一個勤奮的學者，但現在的意思卻是稱讚她的敬業精神和創造力。我真誠地希望周鈞能在已有研究工作的基礎上，長期專注於美國教師教育的研究和探索，以不斷拓展和深化對美國教師教育的認識。我堅信，以周鈞的勤奮和所具有的良好素質，她能在教師教育研究的道路上走得很遠，取得更大和更為重要的成就。