“真正的教育”是促使靈魂的轉向，並用力將靈魂往上拉，引導達到高處的真實境界。這種心靈的提升，實際上就是人生態度的轉變，人生境界的升華。而成功的班級文化建設好比一艘船，載著我們的學生乘風破浪、悠然自得地到達幸福的彼岸。
蘇霍姆林斯基說：“隻有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。從2012年開始在“一個好班主任就是一所好學校”的行動理念的指引下，我校開始創建有性格的教室，力求通過教育時間與空間的不斷轉換，相互影響讓教室成為獨具生命活力的教育空間，不同的教室有著不同的文化，開放、民主、自由的空間更有助於煥發學生的生命活力。
我們班有一塊黑板坐立窗台，它是我們的朋友，也是一個欄目“請您欣賞”，學生自願摘抄，可以是名言，可以是自己的感悟，然後親自執筆，以予我們共享。漸漸的，語言的力量顯示出來，並不斷強大，還真有心靈為之一震的感覺，心為所動必行有所為。這種無聲的教育，浸潤著我們的靈魂、洗滌著我們的塵埃。如：“做人要知足、做學問要知不足、做事情要不知足。”“每一食便念稼穡之艱難，每一衣則思紡織之辛苦。”……我也提供過：“不要讓不快樂在體內保持鮮明和熱度，盡快放走它，真正擁有生命的新鮮和豐富。”學生看後，有的竊竊私語，有的情不自禁：“真是應該這樣。”我暗喜：這就是文化的魅力。還有“修己以敬、修己以安人”，學生不解，我詮釋：要想恭敬、謹慎待人，要想給予別人快樂，自己首先要有一定的修養為儲備，當你很富有了，你就不會對別人失禮，你就不會做事總擔心老師是否看著你，你會很坦然，你也就具備了自我教育的能力，自我教育應該是教育的較高境界了。因此，提高個人修養應是終身課題。