我常用“假如我是一個學生”這樣的話來提醒自己，仔細考慮自己的每一句話，每個行動將會引起學生什麽樣的反應。應用心理換位並不是一件易事，我要經常深入到學生生活中去，去留心他們的言行舉止，體驗他們的喜怒哀樂等心理變化。熟練的掌握這種方法本身就是一種創造性的工作，這會給我帶來極大的樂趣。用心靈換位的方法去感知，用心靈實現的方法去觀察，使我的工作像涓涓的細流，淌入孩子們的心田，使他們茁壯成長。
了解是一把開啟學生心靈的鑰匙。六年級學習任務緊張，學生的心理壓力很大。為了及時了解學生的狀態，以便在學生有心理問題的時候及時解決，我總會在班裏設置一個“心裏話信箱”，來與學生進行必要的交流。當我看到學生們的一封封來信，感受到學生們對我的期望時，自己很是感動。學生們不但把我當成了授予知識的良師，還把我當作了一個知心朋友。麵對學生們的每一封來信，我都會精心處理，細細地品味那字裏行間流淌的新鮮的血液！
我曾組織同學們開展過“在同一片藍天下”為山區孩子們的捐助活動，讓孩子們獻出片片愛心，體會幫助他人的美好。還曾組織同學們開展“責任感社會大調查”行動。領著孩子們走向街頭巷尾，來到企事業、機關單位、公共場所，調查各行各業中有關責任感的典型事例，讓他們從小樹立責任意識。
在大量的活動中，孩子們不僅施展了自己的才華，實現了自己的價值，發現了自我。更重要的是，通過班級活動，孩子們體會到了集體的力量，有了共同的追求和目標，班級形成了凝聚力，使班集體成了一個團結、溫馨、快樂的大家庭。
孩子們的畫麵已經展開，他們開始用心勾勒人生的美麗圖畫。在小學階段無論是給自己一生中留下濃重的或是淡淡的一筆，都將是他們人生中抹不掉的記憶！